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注重学生数感的培养 提高学生的基本素养 学科教学探索,7 注重学生数感的培养提高学生的基本素养 高云 (文安县第三小学,河北廊坊065800) 摘要:数感是人的一种基本素养.但长期以来不被人们所重视,致使小学生数感较差.《数学课程标准》明 确把数感作为数学学习内容提出来,这就需要教师在课堂教学中联系学生实际生活,采取有效策略,创造一切 机会,使学生体验数感,建立数感,强化数感,升华数感,从而提高学生的基本素养. 关键词:数感;实际生活;iS堂;基本素养 中图分类号:G421文献标识码:A文章编号:1009—010X(2006)11—0055—02 就像美术有美感,音乐有乐感,语文,英语有语 感一样,数学有数感.数感是人的一种基本素养.而今 《数学课程标准》明确把数感作为数学学习内容提出来, 无疑是我们广大教师在课堂教学中必须面临的新课题. 数感是一个很广泛的概念,我们从事的学习和生活实 践几乎每天都接触到它.在实际生活中我们经常要和各种 数打交道,经常有意识地将一些现象与数量建立起联系. 如我家新搬入新居,四年级的女儿一进门就高兴地叫起 来,客厅真大啊!我故意问她,你估计有多少平米?聪 明的女儿却茫然不知所措.由此,联想到我们的学生,常常 出现的计算错误,l5乘22会得出一个四位数,让你啼笑 皆非.记得,在一次测验中,填空题:一个鸡蛋大约()克 重,失分率竟高达60%以上,仔细一想和学生数感太差有 一 定关系.这些不能不警示着我们,在教育教学中必须重 视学生数感的培养,以提高学生的素养. 一 ,联系学生实际,结合学生生活,体验数感 在课堂教学中,教师要注意用数学语言去描述生活实 践中的问题,要善于从生活中取材来活化数学,让学生感 觉数学就在身边,生活中充满了数学,从而能以积极的心 态投入学习,体验数感.并善于引领学生,走出课堂,在生 活实际中,体验数感. 如:教学克,千克的认识时,教师采取(1)给学生机 会动手掂量一分硬币重1克,两袋盐重l千克;(2)让学生 寻找生活中哪些物体重分别是l克和1千克;(3)判断哪 些物体的重量用克,千克作单位;(4)估计4个苹果重 多少千克;(5)思考:创设生活情景,小明和妈妈买鸡蛋,要 买2千克,大约需要捡多少个鸡蛋? 通过这些与学生实际生活联系紧密的活动,以及亲身 参与,体验,学生很容易体会出这些抽象的数据,单位与生 活实际的联系,容易理解和接受,形成表象,建立数感. 二,鼓励学生定量刻画.建立数感 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画的科学, 它源于生活并应用于生活.教师在课堂教学中应紧密联系 学生的生活实际,把抽象的数学建立在学生生动,丰富的 生活背景上,鼓励学生尝试用数字去刻画他们所熟悉的事 物状态,并从中进一步认识定量刻画事物的方法,从而促 进学生主动学习,建立数感,提高数学素养,获得全面发 展. 如:在教学中引导学生进行如下游戏,多媒体显示空 调,电脑,电视等,让学生猜测它们的价格.生1:空调的价 格30o0元;生2:低了.生1:3500元;生2:低了.生1: 3800元;生2:高了.生1:3700元;生2:低了.生l:3750 元;生2:低了.生l:3780元;生2:正确. 如此猜数游戏,既锻炼了学生结合具体情境把握数的 大小比较的本领,又渗透了用区问套逐步逼近的思想, 这样的交流活动对于培养学生良好的数感具有十分重要 的作用,使学生在体会数的大小的同时,还能学到一种解 决问题的有效策略. 三,创造机会,让学生在实践调查中强化数感 学生体验到数学的价值和意义,确立应用数学的信心 是形成良好数感的重要条件.所以教师要打破从概念到概 念,从课堂到课堂的数学应用僵局,教师要创造机会,引导 学生用数学的思想,方法,去分析,理解,解决问题,通过实 践活动增强学生对数感的体验. 作者简介:高-Z-(1969一),女,河北省文安县人,汉族,大学本科学历,特级教师,小学高级职称,主要从事小学数学方面的教学研究. ∥lIl 如:在一次大型的观摩课中,教学简单的统计数据分 类整理,教师设汁了这佯的实践活动: 1.请同学们调查,今灭晚上听课老师喜欢的娱乐活 动.(舞会,看话剧,参观,自出活动) 2.搜集数据,把你调查结果记入原始记录表. 编号喜爱项目编号喜爱项目编号喜爱项目 3.分类整理,从原始数据表中,不容易看出老师们喜 欢的项目,需要将这些数据分类整理. 4.做出决策,老师们较喜欢哪项活动?每种活动有多 少人?你决定向会务组推荐开展什么活动. 通过这样的活动,把数感的培养落实到了具体活动 中,学牛兴趣浓厚,学习积极性高,在一个完整的统计过程 中学生参与了一次又一次知识冲突,了解了数据处理的全 过程,使学生深刻体会了统计的思想,领悟了统计方法,也 在调查实践中强化了学生的数感. 四,引导学生解决