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小学作文成功教学技法的思考 　　摘要《九年制义务教育语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。”那么,怎样的作文教学才是成功的教学,富有实效的教学呢?本文针对这一问题,着重从四个方面进行论述:(1)融洽师生情感,克服畏惧心理;(2)多元策略选择,强化兴趣培养;(3)开展实践活动,丰富文化底蕴;(4)倡导科学评价,增强写作动力。 　　关键词小学作文 有效教学 　　中图分类号:G623.2文献标识码:A 　　 　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出:“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”小学作文教学的目标就是教会学生写“简单的记叙文”,“能把自己的见闻、感受和想象写出来”。然而,在长期的作文教学过程中,笔者发现对于作文,“教者教得难,学生写得难”。不少语文教师在作文课上不是大行“注入式”的枯燥讲解之风,“控制式”的写法指导之风,就是盛行“放羊式”的放任自流之风。如何让我们的作文教学走出“失败”的误区,走向“成功”的彼岸,值得每一位语文教师的深入思考。 　　1 融洽师生情感,克服畏惧心理 　　心理学家罗杰斯指出:“创造良好的教学气氛,是保证有效进行教学的主要条件。” 实践表明,学生如果跟哪位老师感情比较好,那么对这位老师教的课也会产生一定的情感和兴趣。由此可见,要想让学生克服对作文怕写、厌写的畏难情绪,最大限度地激活学生的写作思维,就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境,积极融洽师生之间的情感,加强师生间的情感沟通,保持师生间情感的“零距离”。然而,据笔者调查发现,当前有个别教师与学生之间存有一定的“代沟”现象,主要表现为对学生在学习中表现出来的情感关注不够、师生间的沟通不畅、对于作文中存在的问题和困难,学生不愿意对老师讲真话和心里话等。久而久之,形成了师生关系的僵化,学生对作文兴趣的丧失及畏惧心理的产生。因此,在平时的作文教学过程中,我们应注意搞好师生关系,做学生的好朋友,重视师生间积极平等的情感交流。课堂之中,教者应学会适时巧用幽默的语言、诙谐的笑话等方式活跃课堂教学气氛,增加教学的趣味性;课后之时,应亲切和蔼,平易近人地与学生进行情感交流。交流的方式可以是集体性习作沙龙,也可以是个别性交谈或者笔谈。如此坚持,长期以往必能增进师生间的情感交流,促进师生关系的和谐发展,从而让学生克服习作的畏惧心理。 　　2 多元策略选择,强化兴趣培养 　　兴趣是人的意志对一定客体的内在趋向性和内在选择性,是一个人倾向于注意认识某种事物和研究某种事物的一种心理活动。心理学家布鲁纳研究认为:满怀兴趣的学习,能促使学生始终保持知识学习的热情,促进学习效率的提高和学生身心的全面发展。 　　2.1 媒体创境激趣 　　苏霍姆林斯基曾说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”现代信息技术因其自身资源的丰富性、形式的多样性、活动的交互性、学习的开放性和主动性,逐渐在我们的课堂中显现其教学的优势。实践表明,在课堂教学运用多媒体创设一定的教学情境,不仅能缩短教学与现实的距离,而且有助于满足学生具像化的心理需求,从而使我们的作文课堂变得更加生动有效。例:一位老师指导学生写《拔河比赛》时,借助录像手段的可控性,指导训练学生观察,引导其掌握学习、观察的方法。课始,教者播放学生拔河比赛的场面,当同学们在录像中看到了自己熟悉的脸孔和激烈的拔河比赛镜头时,个个为之兴奋。此时教者积极引导其进行有序观察,鼓励其说写比赛过程。再如,一位老师指导学生写《秋天的田野》时,借助录像将湛蓝的天空、白如雪的棉花、金灿灿的玉米、红彤彤的辣椒、五彩缤纷的树叶、争奇斗艳的菊花等等,纷纷展现于屏幕之上,这些源于生活、再现生活的情境引发学生思绪飞扬、情绪高涨,使得学生的表达如行云流水般自然流畅。 　　2.2 巧化命题激趣 　　小学生的生活是异常丰富的,小学生的兴趣爱好是非常广泛。叶圣陶先生说:“只有从儿童心底流出的命题,儿童才会以极大的兴趣对待它。”由此可见,一道好的作文题目,必须充分考虑儿童的感情实际和需要,必须符合学生的生活积累。如此才能触动学生的心弦,诱发学生的情感,激发他们作文的积极性和主动性。例:一次作文训练中,教师要求学生根据班级中“一张板凳被损坏”之事,进行自由个性命题。同学们设计了许多极富真情而又童话色彩的文题。如,《板凳的对话》、《板凳的遭遇》、《谁的“恶作剧”》、《板凳“毁容”记》等等。再如,练习苏教版四年级下册第二单元“关于推荐班级中小能人”的作文时,笔者在作文指导之后,同样让学生根据自己所写的内容自由个性命题。结果同学们的命题让人耳目一新。如,《超级“小书虫”》《超级“书痴”》《美丽小歌手》《大力神――吴小军》《天才表演家――张伟》等等。 　　3 开展实践活动,丰富文化底蕴 　　《语文课程标准