有效课堂教学评价与测试的创新性研究.docVIP

《有效课堂教学评价与测试的创新性研究》 ? 课题实施方案 ? ? ? ? 一、本课题研究的理论意义和实践意义 ?根据全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的在基础教育领域要“重视课堂教学体系及模式的创新研究”的要求，我们在调查研究的基础上认识到：“以学生的发展为本”的发展性教学体系，着眼于培养学生终生受用的“基础性”、“发展性”和“创造性”的扎实学力，符合时代与社会进步发展的需要，符合国际教育教学改革的发展趋势，更符合素质教育和新课程改革 “促进学生全面、持续、和谐发展” 的终极目标。 回顾课程改革的历程，我们已经取得了很多可喜的成果，但在实施过程中由于认识上的不平衡，还没有真正改变教学实践活动的机械、被动的性质，“教学缺乏应有的生命活力”。教学改革在整体性和发展性方面还需要强化和完善。在深化课程改革的实施过程中，不仅需要进一步更新教育教学观念，而且更需要在教育内容、教学方法、教学手段等方面进行切合实际的系统完善与创新。为了深化基础教育的课程改革，把新课程改革落到实处，切实达到促进学校、教师、学生共同发展的目的，我们与我司高中处、基教处、信息管理中心合作共同确立了：构建发展区域性有效教学新体系，进行发展区域性有效课堂教学理念、方法和手段的研究方向。 工欲善其事，必先利其器。在进行发展区域性有效教学理念、教学目标的研究与实施中，急需加强对发展区域性有效课堂教学手段的深入研究，尽快解决当前发展区域性有效课堂教学手段研究滞后，影响深化课程改革的瓶颈问题。 虽然我们都知道教学手段是维持教学活动的基本要素，但从教学论专著以及教育辞典中没能看到更为大众所共识的研究成果。在学科教学专著中虽有涉及，但其概念的界定却是五花八门，借用其它行业的专用术语议论泛化且模糊，反映出对教学手段理论研究的不足。再回观教学实际，新的教学理念与教学实践客观存在着明显的高落差，更说明研究教学手段的必要。随着教育教学改革的不断深入，现代化教学手段逐渐普及，以计算机网络和多媒体为核心，教具、学具、课件、投影、录音、录像、信息网络等各种教学材料和器具进入课堂后，在扩大了我们对课堂教学手段认识的同时，也明显地改变了我们的课堂教学结构，使课堂教学进入一个全新的时期。这些变化给课堂教学带来了一系列急需研究的实际问题，尤其是由发展区域性有效课堂教学新理念引发的综合实践课程和研究性课程对于教学手段的迫切需求，更使得对发展区域性有效课堂教学手段研究成为非常重要和迫切的现实问题。 我们开展本课题研究，是想组织广大“有志”、“有识”、“有能”之士，对发展区域性有效课堂教学手段的原理、特征、功能和操作运用、技术流程、措施标准等进行系统的理论与实践的实证性与应用性研究。并在探寻发展区域性有效课堂教学手段客观规律，验证实验效果，完善课程标准的实施等方面，为一线教师提供课堂教学手段方面的专业支持。这对深化基础教育教学的课程改革，切实提高课堂教学质量，促进学科课堂教学现代化，促使师生可持续性的共同发展，探寻理论与实践研究的有机整合具有非常重要的意义。 综上所述，我们对发展区域性有效课堂教学手段这个既抽象又具体的教学要素，进行全面而系统的研究是必要的，符合时代与社会进步发展的需要，符合教育教学改革的发展趋势，符合课程改革的核心理念与要求。 为此，在十五课题《中小学素质教育中多种教学媒体综合运用实验研究》的基础上，为使过去的研究更为深化，更具实效。我们通过严格的申报程序，并经全国教育规划领导小组办公室审批，下发批文通知书后，现郑重对外宣布从2007年元月开始成立总课题组，组织建立并启动进行“发展区域性有效课堂教学手段”课题研究的有效合作的运行机制，按照教育教学中最本源的基础理论，把研究的重点放在发展区域性有效课堂教学手段的系列化研究上，用以达到有效落实新课程改革目标，主动为上级决策和教学改革实践服务的目的。 二、课题有关概念的界定 1.对发展区域性有效课堂教学手段的理解 教育的历史使命是培养人才推动社会的发展，核心是发展社会生产力。教育的本质功能是促进人的发展，核心是发展人认识世界和改造世界的能力。课堂教学是教育的主渠道。发展区域性有效课堂教学就是以学生为主体,通过教师优质的教学活动和学生主动的学习活动,促进学生积极、主动、有效发展的一种教学思想和教学方式。 发展区域性有效课堂教学将有效课堂教学引向优质课堂教学。关注师生发展的主动性和自主性，强调师生主动参与的积极内化作用，关注学生发展的个性差异性，关注学生的活动过程自身探索体验和感悟。重视全体学生全面的发展，即不仅注重知识技能的增长，更关注其情感态度价值观和一般能力的发展。 发展区域性有效课堂教学不是指某种具体的教学方法，而是一种教学理念，既是我们研究的目标，也是我们研究的过程。它符合新课程的教学理念，对当前课堂教学的变革具有科学而现实的指导性