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小学数学解决问题教学的现状及的策略初探 　　摘要：在小学数学教学中，解决问题教学是一项非常重要的任务，在当今新课程改革的背景下，加强解决问题教学，对培养学生的数学核心素养有着很大帮助。在当前的小学数学教学中，一些教师在解决问题教学方面缺乏良好的设计和规划，教学观念和教学方式都存在着较大问题，致使教学效果难以令人满意，必须想办法进行有效的解决和改善。本文主要探究了小学数学解决问题教学的现状及策略，以供参考交流。 　　关键词：小学数学；解决问题教学；现状；策略 　　引言 　　随着新课程改革的深入推行，各项先进的教育理念不断涌现，为教育事业的繁荣发展注入了一剂强心针，呈现出更加活力的状态。针对小学数学的新课标中，培养学生解决问题能力已经成为一项重要的教学目标，因而小学数学教师也应该以此为行动指导，进一步加强解决问题教学，运用多样化的教学手段，让学生把知识与生活实践联系到一起，学会运用数学知识去解决生活中的一些数学问题，认识到数学知识的实用价值，提升数学综合能力。 　　一、小学数学解决问题教学的现状 　　1.教学内容脱离学生实际 　　解决问题教学的最终目标是培养学生解决生活中问题的能力，因而教师应该把教学内容与学生的日常生活紧密地结合起来，从而让学生体会到知识在生活中的实际作用，从而激发出学习兴趣，并且还有助于拓宽他们的眼界。但是当前很多小学数学教师把数学知识与生活之间割裂了，学生只是面对那些枯燥的数字及文字，解题时非常吃力，教学效率极低[1]。 　　2.教学方式单一 　　一些教师的教学方式非常单一，难以吸引住学生的注意力，只是开展程序化教学，还是以知识灌输为主，学生处于被动接受知识的地位，逐渐失去了学习热情，而且不利于身心的健康成?L。 　　3.教师的教学能力不足 　　一些小学数学教师在进行解决问题教学时，缺乏具体的解题策略，这就使得学生的思维也很受局限，得不到恰当的引导。如果教师有着清晰的解题思路，并有条理地为学生进行讲解，学生自然也会逐渐形成清晰的解题习惯。 　　二、小学数学解决问题教学的优化策略 　　1.营造和谐氛围，鼓励学生发现问题 　　在上课时，小学数学教师主要是借助主题图或教学课件，创设生动有趣的教学情境，把抽象的数学知识与生活实际联系起来，在低年级多是以图画、表格、对话等方式呈现问题，随着年级的升高，逐渐增加了纯文字问题的量。提出问题的能力比解决问题更重要，二者的要求不同，但都要把握问题中提供的相关信息，只有认识到信息之间的联系，才能提出一个合理的数学问题。对于学生萌发的各种问题，或是提出的不切主题、奇思异想的问题，教师应给予赞许的目光、鼓励性的语言，要善于捕捉智慧火花，使学生感受到思维劳动成功的乐趣[2]。 　　2.开展小组合作，探究问题 　　每一个学生都有各自不同的知识体验和生活积累，在解决问题的过程中，每一个人都会有自己对问题的理解，并形成自己解决问题的策略。当学生明确要解决的问题后，小学数学教师应该给学生留出充足的空间和时间，让学生运用已有的知识和经验，采用尝试、动手操作、画线段图、小组讨论等方式，主动探索解决问题的方法，并形成初步的方案，教师要适当加以引导和调控。教师可以通过小组合作交流，将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化[3]，有利于学生思维的发展，通过在和谐的气氛中共同探索，学生解决问题的能力得以提高。例如对于这样一个问题“有两个小朋友做数学题，题目是5+6X3=？一个小朋友得出的答案是33，另一个得出的是23，请问哪一个小朋友的答案是正确的？为什么”，教师可以组织学生进行分组讨论，分别验证每种做题方法是否正确，从而更加深入地掌握四则运算规则，在没有括号的情况下，应该先乘除后加减。 　　3.交流评价，勤于反思 　　解决问题的过程是重要的，而对过程的及时评价与反思也非常重要，公正的评价有利于充分调动学生参与学习的积极性。学生在交流时，教师最好能给予他们鼓励和欣赏，比如“你们的想法真不错！”“你能想到这样的方法解答真好！”对于回答错误的学生，老师则要以宽容的心对待“没关系，再想想。”这样的语言能使他们看到自己的优势和不足。反思则是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题的思维过程进行全面分析，通过对解决问题的过程反思，可以加深对问题的理解并获得解决问题的经验。在学生的学习中，要经常要求学生反思这样的问题：“你是怎样想的？你认为应该注意什么？你认为哪一种方法更好？”等等，引导学生逐步形成反思的意识和习惯，从中不断积累解决问题的经验。交流评价与反思是师生有机结合的关键环节，教师的主要责任在于组织学生进行有效的数学交流，拓宽学生的思路，不断积累解决问题的经验，逐渐内化为成熟的解题策略[4]。 　　4.巩固所学知识，拓展学生思维