复退军人教学的方法初探.docVIP

复退军人教学的方法初探 　　自铁道部、铁路局实行复退军人岗前培训以来，负责培训的单位和教师都遇到了一个十分棘手的问题，即大多数复退学员厌学，给教学和管理都带来了前所未有的困难。如何解决好这个“特殊群体”的教与学的矛盾，笔者结合自己的工作经历，提出了一些不成熟的见解和方法。 　　 　　（一）开展摸底调查，备好教学对象 　　 　　教学是在教育目的规范下，由教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种教育活动。由此可知，要想达到复退学员岗前培训的目的，仅仅依靠教师的“教”是远远不够的，还必须紧紧依靠复退学员的“学”才能完成。为解决这个矛盾，教师在授课前应积极开展摸底调查，调查学员们的思想动态，根据其所思所想因势利导。如：部分学员参军较晚，年龄偏大，已经到了谈婚论嫁的年龄，急于渴望有稳定的工作单位、工作地点和收入，但目前这些都不具备，从而导致了他们学习不安心。针对这种情况，教师在做好思想工作的同时，重点强调年龄越大，越要珍惜来之不易的学习机会，越要有责任、有远见，应在规定的培训时间内打好坚实的专业理论基础，掌握好实际操作技能，力争在激烈的竞争中定岗定位；又如：部分学员年龄偏小，还有一些幼稚的想法，认为自己之所以去参军，就是文化基础差厌倦学习，现在已经是正式职工了，就不需要学习，可以高枕无忧了。“我父母都不管我了，你一个穷教书的凭什么来管我，我不学习你又奈我何？”针对这种学员，首先，教师应语重心长地进行诱导，说明学习专业知识的重要性，并要特别强调文化基础薄弱并非是学习专业知识的拦路虎，文化基础薄弱的人同样可以学好专业知识，要相信自己的能力，树立自信心，要始终坚信“没有人能打败自己，只有自己能打败自己”。其次，要委婉地指出，文化基础薄弱不是不学习专业知识的挡箭牌，更不是功劳簿，无可炫耀，不应时刻把文化基础薄弱挂在嘴边。勤能补拙，没有学不好的专业知识。最后，在强调学习专业知识的重要性时，还应牢牢抓住年轻人“好面子”的心理，重点指出现在不努力学习，到工作岗位后就会“一问三不知”，或者因业务知识、操作能力差迟迟不能定岗，损失收入事小，丢面子事大。 　　通过课前的摸底调查，全面了解和掌握复退学员的思想动态，有针对性地启发、诱导，以激发复退学员的求知欲望，逐步扭转“文化基础知识差――厌倦学习――拒绝学习专业知识”的被动局面。 　　 　　（二）了解学员的个性心理，因材施教 　　 　　因材施教是常用的教学原则。那么，如何将这个教学原则实施到对复退学员这个“特殊群体”的教学之中呢？这是我站教师遇到的最大难题。由于许多教师的授课涉及不同的专业、不同的班级、不同的学员，无形中加剧了授课的难度。要解决这个难题，应从全面了解、分析、掌握学员的心理差异着手。从学员的实际学历方面来看，既有本科、专科，又有高中（中专）、初中，甚至还有小学，存在严重的差异；从生活地区和环境方面看，不但覆盖了湖北全省，还覆盖了豫南地区，这就导致了学习环境、学习习惯、学习方式和学习成绩等存在很大差异；从年龄方面看，既有30多岁的大龄学员，又有17岁的小学员。年龄、阅历的差异导致了思想观念、学习态度、分析事物的角度与侧重点等存在巨大区别；从个性心理方面看，既有成熟稳重的学员，又有不脱幼稚的学员，这就导致了分析问题、解决问题的立场、观点迥异。因此，教师应根据不同的专业、不同的班级分别制定切合实际的教学进度计划，在不违背教学大纲、教科书和教学目标的前提下，适当调整教学内容，对不同专业的同一门课程，应紧密结合其专业特点确定教学进度计划、重点内容和难点内容。如《铁道概论》是一门专业基础课，除运输（客货）专业外均应开设对文化基础知识扎实的信号专业，确定教学目标时应适当高一些，机车驾驶专业的学员文化基础处于中等水平，确定教学目标时应略低于信号专业，但对于文化水平要求较低的工务专业，在确定教学目标时应酌情降低。同理，在授课时对于不同专业、不同班级，乃至同一专业、同一班级的不同学员也应提出不同的要求，对基础文化功底深厚、学习兴趣浓厚的学员，应在保证完成教学大纲和教学计划的前提下适当拔高，为其以后的进修和发展奠定基础，并给予一定的指导。对文化基础薄弱，学习缺乏兴趣或厌恶学习的学员，要给予更多的关注，提出经过其努力可以达到的目标和要求，使不同层次的复退学员都达到“跳一跳、摘果子”的目的。 　　 　　（三）不断改进教学方法，提高驾驭课堂的能力 　　 　　俗话说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”学员对学习的态度、学习的兴趣在很大程度上取决于教师。新颖别致的教学方法是激发学员学习兴趣的途径之一，“教无定法”，就是要求教师因地制宜、因材施教、量体裁衣。 　　要结合复退学员这个“特殊群体”的实际情况，采用相应的教学方法。从客观上看，学员的年龄、经历属于成人，但他们之中有相当一部分人的心