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大学英语微课教学的模式定位及实践 　　摘 要：自从教育信息化提出后，如何在大学英语中使用微课教学受到了广泛关注。本文指出应找准微课教学在新课教学、学生自主学习及教师业务成长等方面的定位，积极探讨微课教学设计思路及教学实践工作，在大学英语教学中广泛开展微课教学，以适应信息化环境下的大学英语教学需求。 　　关键词：大学英语；微课教学；定位；教学实践；设计制作 　　为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，扎实推进信息技术与教育的深度融合，我国高等教学领域的微课教学如火如荼的发展起来。大学英语是高等教育的基础学科，其教学改革一直备受关注，如何利用微课这一全新的教学模式引发了新一轮研讨。诚然，已经得到广泛应用的数字化语言实验室、多媒体教学确实为大学英语教学提供了便利，却未能摆脱简单堆砌教学资源的现状，教学资源利用效率不高始终是大学英语教学发展瓶颈。 　　微课素来“以小见大”著称，虽然课程短小，比不上一般课程宏大丰富，但是实际效果明显，有着积少成多、聚沙成塔的作用，帮助学生积累知识，提升自身的自主学习能力和创新能力，同时使教学资源得到充分利用。因此，我们应积极探讨微课在大学英语教学中应用的有效模式及策略，挖掘和推广微课教学，推进信息技术在教育教学中的创新应用，促进教学发展。 　　一、大学英语进行微课教学的必要性 　　微课，是指为学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。在大学英语教学中采用微课，相对于过去的教学模式，有着明显优势。第一，丰富教学内容。微课是经过教师精心设计制作的，学生通过微课可以看到教师准备的用于补充教学资源或讲解教学难点的视频内容，以及准备的课后资料等，极大丰富了课堂内容。第二，教学内容针对性强。学生通过微课可以在课前针对学习内容与教师进行交流，提出疑难点，便于教师在课堂上针对反馈内容与学生进行互动，帮助学生理解疑难点，消化重点知识。这一过程利于培养学生的自主学习能力。第三，浓缩知识点。微课是短小精悍的，视频内容是提炼加工的精华，省去了很多冗余信息。第四，打破了课堂教学在时间、空间上的局限。学生通过网上在线方式能随时随地的观看微课视频，即使在家也可以跟着视频进行口语练习，巩固知识点，这样一来让学生就可以根据自己的学习进度安排学习计划。 　　二、微课在大学英语教学中的定位 　　微课是不同于一般课程的教学模式，也是在传统教学基础上发展起来的一种新型教学模式。在信息化环境下，信息技术与教育的融合日渐紧密，微课应运而生，它是课堂教学的延伸，也是对传统教学模式的创新，突破了教学在时间、空间上的限制，学生利用微课可自主学习，根据自己的学习进度安排学习计划，培养自己的学习能力和创新能力。我们应认识到大学英语微课教学是教育信息化发展必然结果，只有认清微课在大学英语教学中的作用，找准定位，才能持续深化微课教学作用，在大学英语教学中广泛应用并推广微课教学。 　　在具体的教学实践中，应从新课教学、学生自主学习及教师业务成长三方面来定位微课教学，把握其作用。从新课教学方面看，课前复习、新课导入、知识理解、练习巩固、小结拓展都可以进行微课教学，可单独也可联合，既能突出主题，又能增强内容的针对性。从学生自主学习方面看，微课内容精炼，一个议题，一个重点，都是针对学生反馈的疑难点设计制作的，学生通过在线可反复循环播放，是非常适用于学生自主学习的。从教师业务成长方面看，教师在实际教学中发现问题、分析问题、解决问题，然后把这过程制作成微课上传到校内数据库中，作为教学资源供学生使用。其实微课设计制作是个教学反思的过程，也是教师学习与经验积累的过程，同时这一过程也锻炼了教师对信息技术的应用能力，发展自身的业务能力。 　　微课教学弥补了传统教学模式的不足，适应教育信息化，满足信息化环境下大学英语教学需求。同时，它利用自身优势发展学生自主学习能力和创新能力，为学生养成良好的学习习惯提供了可能性，能及时讲解学生课上遇到的疑难点。显而易见，微课在大学英语教学中的作用日益显现，普及应用已是可能，所以我们应尝试在大学英语中广泛推广使用微课，持续深化教育信息化。 　　三、微课在大学英语教学中应用的有效模式及策略 　　从微课教学实践经验看，大学英语微课教学设计主要包括四个阶段，即微课视频制作、学生课前自主学习、课堂教学、知识深化与反思，这是一个系统的教学模式，设计制作中有着要注意的事项，以确保教学效果。 　　第一步：视频制作。在教学目标指导下，按照各单元听说读写任务将知识的重点、难点分别制作成若干视频片段，然后上传到校内数据库，让学生在课前下载下来。对于难以理解的知识点，教师可提出实例，以便于学生理解。要特别注意几点内容：第一，视频设计制作以