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大学组织转型的研究评述 　　[摘要]大学组织转型是现代高等教育管理研究的新视角。研究表明：大学组织经历了从教学型向研究型、研究型向创业型转型的过程，其职能实现了从教学向教学与研究进而向教学、科研、社会服务与创业的拓展和延伸。这使不同种类、层次和职能的大学纷纷涌现，大学日趋复杂和多样。客观分析大学组织转型的环境、诱因、要素和过程，对具体大学组织的转型具有参考和指导作用，对形成高等教育管理新的研究领域具有引导价值。 　　[关键词]大学　组织转型　评述 　　[作者]任玉珊，北京大学教育学院在读博士研究生，长春工程学院副院长、教授 　　 　　纵览国内外有关大学组织转型研究的文献发现，大学组织转型研究是大学组织研究的新视角，理应成为高等教育管理研究的一个重要组成部分，但目前似乎还没有形成一个相对独立的研究领域。在国际文献(包括中译版的英文文献)中，大学组织转型(Organizational Transformation of University)的研究是上世纪80年代伴随着组织理论的发展而开始的。其中，最有影响力的学者包括：布瑞特和克拉贝尔(Steven Brint和Jerome Karabel)，其代表作是The Diverd Dream:Community Colleges and the Promise of Educational Oppomunity inAmerica，1900-1985(1989)；伯顿?克拉克(Burton R.Clark)，其代表作是Creating En-trepreneurial Universities:Organizational Path-ways of Transformation(1998)；詹姆斯?杜德斯达(James Johnson Duderstadt)，其代表作是A University for the 21st Century(2000)和The Future of the Public University in America(2003)，等等。国内的研究主要集中在重点理工科大学向综合性研究型大学(巨型大学)转型上，近几年出版的3本专著分别是《重点理工大学的转型》(周进，2002)、《中外大学组织变革》(张慧洁，2005)和《大学组织与治理》(阎凤桥，2006)。其中，前两部专著为博士论文。另外，还有4篇硕士学位论文和多篇公开发表的学术论文与“大学组织转型”、“大学转型”或地方大学的“升格转型”等问题的研究有关；还有一些学术文章涉及“地方学校升格”、“新建本科院校”等相关问题的研究。具体研究评述如下： 　　 　　一、国外研究状况 　　 　　1、大学组织转型途径(要素)研究。 　　伯顿?克拉克以大学转型为主题，采用概念分析与校史描述相结合的特殊研究方法，对5所欧洲创业型大学的建立和改革过程(即大学从一种类型向另一种类型的转变)进行了个案研究，获得了大学组织上转型的5个途径(要素)：即一个强有力的驾驭核心、一个拓宽的发展外围、一个多元化的资助基地、一个激活的学术心脏地带和一个整合的创业文化。研究工作虽然抛弃了纯理论描述的哲学框架，但其对大学组织转型的5个核心要素的分析，正是对大学组织基本构成要素特征的总结，体现了组织的目标、结构和职能。因此，最后又回归到组织的概念，强调明显的结构大大地有助于解释有组织的社会系统(大学)的发展，体现了组织社会学的基本思想。“而欧洲创业型大学组织转型并非主动自愿，是受大学内、外诸多压力的共同影响做出的适应性变迁，是外部各种要求改革大学的强烈呼唤和大学内部受此影响而不断被激起的诸多变革意识等二者共同作用导致的结果。”。这正是克拉克关于大学组织转型研究的基础。具体表现有两个方面：一是挑战，即社会需求与大学反应的失衡。20世纪中期以后，大学外部环境急剧变化，迫切要求大学做出适应性的应答。但是，大学与环境的关系表现出在环境的需求和大学反应的能力之间越来越深刻的不对称的特征。对大学的需求不仅表现为更多的不同类型的学生寻求并获得入学机会，而且还表现为更多的劳动力部门需要受过高度专门化职业训练的大学毕业生。二是转型，即对社会需求与大学反应失衡的应对。转型成为解决现代大学与其环境之间的不平衡问题、提高大学反应能力的一个重要手段。克拉克运用深度访谈的形式，对“建立创业型大学”的有关问题进行了深入的研究。研究表明，大学组织转型是组织内部自下而上的渐进性转变的过程，是大学特性的重大创新。转型工作必须在大学本身局部地进行，使大学的某些核心任务和某些深层次结构发生改变。从历史的演进过程分析，大学组织转型经历了教学型大学向研究型大学转型、研究型大学向创业型大学转型的过程。但是，克拉克对大学组织转型5要素与转型结果的相关性缺少定量研究，同时也缺乏转型过程的