娜塔莎教学的设计.docVIP

娜塔莎教学的设计 　　一、设计思想 　　《娜塔莎》是列夫?托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》的节选，放在“人物”专题，着重引领学生通过课文中娜塔莎形象的品读和理解来掌握小说塑造的人物形象，并体味小说中“圆形人物”的特点。 　　因为文本为节选，学生在没有阅读整部著作的前提下，很难理解人物在情节变化中性格的转变。初读时，许多学生会对娜塔莎这个人物产生厌恶感，而且理解起来很困难。所以我们可以在了解学生学情的前提下，通过师生一起品读小说中关于娜塔莎的描??来形成对人物的初步印象，同时通过整部小说知识的补充，引领学生理解在整本书中、在情节变化中的娜塔莎性格的变化，从而理解作者塑造该人物形象的目的和意图。 　　二、教学目标 　　1.了解列夫?托尔斯泰及《战争与和平》的相关知识。 　　2.把握娜塔莎的形象特点，体会“圆形人物”与“扁平人物”的区别。 　　3.了解并学习课文通过具体描写人物神态、动作、语言等展现人物内心的方法。 　　三、教学过程 　　（一）了解学情，导入新课 　　【设问】处于青春年华，你是否有自己欣赏的女孩？你欣赏的女孩是怎样的？读了课文，你觉得《娜塔莎》是你欣赏的女孩吗？ 　　【导入】今天我们将走进19世纪俄国最伟大的作家列夫?托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》的节选《娜塔莎》，看看作者笔下到底塑造了一位怎样的女孩。 　　（二）梳理文章情节，整体把握阅读内容 　　【设问】课文节选了三部分内容，请各用一个短语分别概括三部分的故事。 　　预设：舞会前的准备、舞会上的相遇、为了爱的争吵。 　　（三）品读文本，把握人物形象 　　【设问】请仔细阅读文章，你觉得娜塔莎是一个怎样的人？找到其中的片段读一读，并概括娜塔莎的形象，谈谈作者用什么手法塑造了娜塔莎的形象。 　　通过文本细读进行细致指导分析，在人物的语言上进行指导阅读。 　　师生探讨，梳理总结，表格呈现（表1）： 　　（四）通过娜塔莎形象理解“扁平人物”与“圆形人物” 　　1.呈现“扁平人物”与“圆形人物”特点 　　【PPT展示】所谓“扁平人物”，也被称作“类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意念或特征而被创造出来”。 　　“圆形人物”性格较为复杂，往往都是多义与多变的人物。 　　福斯特认为“圆形人物”的艺术性要强于“扁平人物”。因为前者内涵更丰富，性格中的矛盾会产生足够的张力。 　　2.深入了解“圆形人物”的特点 　　【设问】你喜欢作者塑造的“圆形人物”娜塔莎吗？ 　　开放性讨论，意在深入了解“圆形人物”的特点。 　　预设：（1）喜欢――她真诚、善良、多情、可爱，性格中有很多面，虽然也有年轻时的幼稚和冲动，但是依然喜欢；（2）不喜欢――她的性格中带有太多的不成熟、虚荣，而且对爱情不坚定等。 　　（五）把人物形象推到整部小说中阅读，深入探究人物形象的意义 　　1.引导学生深入文本 　　【设问】王安忆曾说，娜塔莎是一位圣女。你同意这样的说法吗？ 　　意在通过小说家王安忆对娜塔莎的认识与学生已有的认识形成碰撞，从而引导学生进入文本更深处，透过文本细读和将人物放入整本书中阅读，加深理解，从而体味作者“心灵辩证法”的运用以及作者笔下的娜塔莎形象的“审美的光辉”。 　　2.总结提升：托尔斯泰刻画人物形象的主要艺术特色 　　【PPT展示】托翁刻画人物形象的主要艺术特色：①善用对比；②善用个性化的语言；③善于捕捉生动传神的细节，从不经意处凸现人物的内心世界；④善于在矛盾冲突中动态地刻画人物性格。 　　3.深入讨论：托尔斯泰塑造娜塔莎的用意 　　借用王安忆对小说的解读“小说是心灵的历史”，来理解托尔斯泰对娜塔莎的塑造的用意。 　　学生参看课前发的《娜塔莎》知识链接，包括：（1）作者介绍；（2）小说《战争与和平》情节简介。 　　【PPT展示】小说是心灵的历史。――王安忆 　　【设问】有人说，于作家而言，对现实生活的批判是与自身的精神成长相关的生存感受与精神体验，在一个理想永远在未来的世界里，理想穿越现实的最终结果往往化为对生命的叹息。我们如何看待娜塔莎这一人物形象？ 　　预设：娜塔莎从纯真到变心到蜕变再到救赎的心路历程，代表的是托尔斯泰心目中的俄罗斯妇女的心路历程，也是托尔斯泰心中理想的俄罗斯民族妇女必须经历的历程。 　　4.简单介绍俄国伟大作家托尔斯泰 　　托尔斯泰的作品余韵悠长，鼓励学生阅读。 　　【PPT展示】托尔斯泰是一个银行，取之不尽，不断在繁生。――余华 　　（六）布置作业 　　（略）。 　　附：课前印发给学生预习的相关补充材料 　　列夫?托尔斯泰 　　列夫?托尔斯泰（1828―1910），19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家，公认的最伟大的俄罗斯文学家。美国著名文学教授兼批评