大学教师教学学术水平之的探讨.docVIP

大学教师教学学术水平之的探讨 　　摘 要：教学学术思想的提出，使大学理念发生了深刻变革，为大学深化改革提供了思想的引领。针对目前我国高校重科研轻教学的现象，可以通过合作学习、反思教学、教学研究等方式提高大学教师的教学学术水平。 　　关键词：大学教师 教学学术 教学学术水平 　　 　　教师只有经过严格的学术训练，具备一定的学术性学科知识，才能成为大学教师，因而，大学教师是一种以高深学问为基础的学术性专业。大学教师的学术性综合体现在其教学、科研、学术交流、教学改革等各个方面。但当下我国的大学教师往往只重视专业知识的强化，很少顾及教学的合理化，致使教学成为一种纯粹的传递和掌握知识的活动。因此，有必要关注大学教师的教学学术水平，提升其整体素质，进而提高高等教育质量。 　　 　　一、教学学术思想的提出 　　 　　教学学术（the scholarship of teaching），是西方学者在对大学性质、特点等分析概括的基础上，在20世纪90年代提出并逐渐被高等教育界接受的新概念。首倡者是美国前教育部长、卡内基基金会主席厄内斯特．博耶（Ernest Boyer）。20世纪80年代中后期，大学教学被忽视，学生学习质量下降成为美国高等教育发展面临的重要问题，受到政府、社会和许多学者的高度重视。在这种背景下，博耶写出了《学术反思―教授工作的重点领域》一书，从一个崭新的角度，更加深入