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实训教学的改革措施探析 　　【摘要】实训教学是高等职业教育中的核心内容,是实践型、技能型、应用型高职人才培养工作的重要环节。为切实提高高职人才的培养质量,应采取有力举措推进实训教学改革,逐步构建以就业为导向、以职业能力为本位、以技能培养为目标的实训教学模式。 　　【关键词】实训教学 改革 课程体系 教学体系 考核体系 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)01(a)-0028-02 　　 　　高等职业教育的目的在于以实践应用能力培养为主体,培养生产、管理、经营、服务等职业工作第一线的高层次、实用型、技能型高级人才。为了实现职业教育以就业为导向的办学宗旨,应打破那种重课堂理论教学、轻实训教学,重理论分数评价、轻职业能力评价,重招生、轻就业的陈旧教育模式,实现传统封闭的学校教育向现代开放的社会教育的转变。实训教学是高等职业教育中的核心内容,是实践型、技能型、应用型高职人才培养工作的重要环节。为落实高等职业教育以就业为导向的办学宗旨、以实践技能为主体的培养目标,应采取有力举措推进以职业能力为本位的实训教学改革。 　　 　　1 制定科学完善的实训教学计划 　　制定科学的实训教学计划和教学大纲,是进行实训教学改革的前提条件。各高职院校应根据国家关于实训教学总体教学思路、大纲的基本精神和本校的具体情况,纠正以往以传授知识为目标的单一价值导向,制定以培养人才综合素质为目标的实训教学计划和教学大纲。制定实训教学计划和教学大纲时应广泛开展社会调查,认真听取用人单位意见,邀请理论与实务领域专家参与,增加新知识、新技术、新内涵,增强科学性、职业性、实用性;坚持德、智、体、美全面教育方针,以培养人才综合素质为目标,以提高学生专业技术应用能力为主线,以实践操作训练为基石;树立素质教育的科学理念,在横向层面上将该理念覆盖教学计划的方方面面,在纵向层面上将之贯穿于培养过程的至始至终;以岗位需求为依据设计专业实训课程,以实验实训项目为载体整合理论知识与实操技能,增强学生的社会环境适应能力与专业技术应用能力;正确处理理论基础知识与实践应用能力的辩正关系,既突出高职教育的针对性、应用性,又培养学生的自我持续发展能力。 　　 　　2 构建职业特色突出的实训教学课程体系 　　目前,诸多高职院校在课程体系的设置上,未能切实领会并充分把握高职教育实践性、应用性的思想精髓,在教学内容上过于突出理论性,实践教学则过于薄弱。此外,实训教学内容因人而设(根据现有教师的实践动手能力)、因条件而设(根据现有的实训设施设备条件)、因理论课程而设的现象在各高职院校并不鲜见。这种形式化、表面化的实训教学缺乏实质性内容,并存在为达到“实训教学时间与理论教学时间1∶1”的要求而人为拉长实训教学时间的现象。这种专业教学方式已严重偏离高职教育的人才培养方向。为此,改革传统学科型的课程模式,构建以职业能力为本位的实训教学课程体系势在必行。 　　其改革的基本思路是:以目前与未来工作第一线的高层次技术、管理、服务人员的素质与能力要求为导向,以职业能力分析为切入点,采取模块的形式和综合化的方法设计课程,所开设的实训教学课程在能力培养上应注重现实性与前瞻性的结合即:既教育学生掌握专业技能以满足现实工作需要,又培养学生自我学习创新能力以适应未来发展挑战。应根据职业岗位(群)对从业人员知识、能力、素质的要求确定实训教学内容,以实训教学为导向配备理论教学内容,以实训教学为主线重新组织(整合)课程体系,合理设置相应的专业课程和实践教学环节,统筹规划基本技能实训、专业技能实训、综合技能实训三大模块,建立以岗位职业能力培养为中心的课程体系,突出实训教学在人才培养过程中的特殊地位。具体来说,一般可采用按专业需求设课、集群式模块设课和开发本校特色课程等方式构建课程体系。按专业需求设课是指从专业需求及人才培养目标出发, 合理确定文化基础课、专业理论课、专业技能(实践)课的比例, 使学生文化基础够用、专业理论必备、专业技能精通。集群式模块课程是将相联系的职业(岗位)集结为一个职业(岗位) 群,并对职业(岗位)的专业技能加以系统组合,按照这种“宽基础”、“活模块”的课程结构来设置课程,既可以集合一群相关职业所必备的知识和技能,又可以针对某一特定工种(专业)提供必备的知识和技能,让学生可以根据专业方向选学其中的内容;各职业院校应针对教材尤其是专业课教材内容滞后的客观现实,根据社会经济发展状况与自身专业特色,开发既有鲜明的专业和地域特点又充分体现专业发展新趋势的校本课程,实现学校与社会、技能与岗位的无缝对接,为学生搭建起增强职业技能的平台。 　　 　　3 构筑教学效果显著的实训教学体系 　　3.1 改革实训教学方法 　　3.1.1 转变实训教学环境