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实验区课堂教学主体的模式解读 　　2016年伊始，通辽市奈曼旗的部分学校参加了“语文主题学习”实验课题项目，如今实验已经两年。两年来，试验区的语文教师深入课堂教学研究，不断探索总结，有了一些比较成熟的做法。我在老师们研究的基础上，归纳梳理较完善的方面，并结合通辽市“教改大课堂、三级建模”的要求，总结我们小学试验区“语文主题学习”课堂教学主体模式――“‘语文要素’为线，单元整体推进”教学模式（简称“四型五环”教学模式），与同仁们分享，期望与有兴趣的同行切磋。 　　一、“‘语文要素’为线，单元整体推进”模式基本描述 　　“‘语文要素’为线，单元整体推进”，指的是以教科书里一单元课文突出的语文要素点为训练点，以此训练点为主线，串起整个单元的课文和“语文主题学习”丛书的文章，进行单元整体整合的教学活动。 　　“语文要素”指的是语文素养的各种要素，包括必要的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。 　　一个单元主抓一个语文要素点，围绕这个点进行教科书与“语文主题学习”丛书的整合，选择恰当的课型进行单元整体推进教学。 　　即，每个单元在原有的课堂时间里，除了学习本单元的几篇课文外，还要学习“语文主题学习”丛书的若干篇文章或其他整本书。实现课内大量阅读。 　　二、“‘语文要素’为线，单元整体推进”模式内容解读 　　“‘语文要素’为线，单元整体推进”教学模式，简称“四型五环”教学模式。“四型五环”教学模式中“四型”指的是四课型，“五环”指的是每一个课型有五个环节流程。 　　具体每一课型的环节流程操作如下： 　　1.主题预习课（单元整体预习） 　　第一环节： 阅读导语，提炼目标 　　（1）自主阅读单元导语，勾画本单元的学习任务。 　　（2）明确单元学习目标：学生读目标。 　　第二环节：自主读文，标注识记 　　（1）自主朗读本单元课文，圈点批注：标段序、圈画生字词、好词句等。 　　（2）查工具书或请教老师，也可与同伴交流，自主学习生字词，扫除字词障碍。 　　第三环节：合作交流，夯实基础 　　（1）同伴互学，小组学习，识字写字练习，夯实基础。 　　（2）班上展示识字写字成果，评价，指导写字等。 　　第四环节：朗读感悟，概括内容 　　（1）同伴或小组内朗读课文或文章的重点段。 　　（2）班上展示朗读文或重点段，教师指导朗读。 　　（3）概括课文内容：自主批注、同伴交流、班上交流。 　　第五环节：检测反馈，评价总结 　　（1）对应目标，出示检测题，学生做。 　　（2）评价反馈。 　　（3）总结本课。 　　注：一个主题单元的预习，可用两课时到三课时，可分自主预习和达标预习两种课型。教师可给学生预习提示任务、方法等。 　　2.主题教读课（1+x）或（1+y） 　　第一环节：检测巩固，明确目标（3～5分钟） 　　（1）听写本单元的重点生字词并评价（10个左右，以词串的形式听写）：听写、评价的方式要富于变化。 　　（2）呈现学习目标：学生读目标（默读，自读、指名读、教师读等，总之让学生明确本课学什么）。 　　第二环节：问题引领，自学感悟（3～5分钟） 　　出示自学提示，学生自学教科书中教读文一篇，批注感悟（自学提示的设计非常关键，要直奔目标而去，为下面环节提炼语文要素点做好铺垫）。 　　第三环节：合作探究，提炼总结（5～8分钟） 　　（1）同伴交流、小组交流。 　　（2）班上展示交流（适时进行朗读训练指导），教师点拨精讲，提炼总结本课的突出语文要素点。 　　第四环节：拓展阅读，延伸强化（10～15分钟） 　　（1）再阅读教科书的一至二篇（或丛书一至二篇）相对应的自读文章，并出示自学提示，学生自学（自读提示设计要紧扣上环节提炼的语文要素点）。 　　（2）交流自?W成果，评价，回应上环节提炼的语文要素点。 　　第五环节：检测反馈，总结收获（5～8分钟） 　　（1）对应目标，写话、写片段或写短文等练笔。 　　（2）学生写，评价反馈。 　　（3）总结本课收获。 　　3.主题自读课（nx+ny） 　　第一环节：检测巩固，明确目标（3～5分钟） 　　（1）听写本单元的重点生字词并评价（10个左右，以词串的形式听写）：听写、评价的方式要富于变化。 　　（2）呈现学习目标：学生读目标（默读，自读、指名读、教师读等，总之让学生明确本课学什么）。 　　第二环节：问题引领，自学感悟（3～5分钟） 　　教师出示自学提示（自学提示的设计非常关键，要直奔目标而去，为下面环节提炼语文要素点做好铺垫），学生自学教科书中的一篇或两篇自读文，批注感悟。 　　第三环节：合作探究，提炼总结（3～5分钟） 　　（1）同伴交流、小组交流。 　　（2）班上展示交流，教师点拨，提炼总结本