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大学生挫折感的的特点分析及心理健康教育管理的方法的研究 　　摘要：用自编大学生挫折感问卷，通过分层随机抽样的调查方法，对重庆市某大学在校1320名学生的挫折感特点进行调查，研究发现大学生在学习、就业以及学校管理三个维度上的挫折感较强烈，而且不同性别、不同生源、不同专业的大学生在学习、人际关系、恋爱、生活、就业和学校管理等维度上存在差异。在挫折感特点研究基础上，文章进一步对引起大学生挫折感的内外两方面原因进行了分析，并就高校心理健康教育管理工作提出相应对策，即根据大学生挫折特点开展工作，一方面贯彻挫折教育理念，另一方面建立五级干预体系，整合校内外各种资源，全方位培养适应社会需求的高素质人才。 　　关键词：挫折感；大学生；特点；原因；管理对策 　　中图分类号：G448　文献标志码：A　文章编号：1008-5831(2012)01-0154-07 　　一、引言 　　挫折是指人们在目标实现过程中遇到的障碍，是每个人成长过程中必然要面临的问题；挫折感是遭遇挫折而产生的紧张状态与消极的情绪感受。由于当前社会环境的急剧变化和日益复杂化，对每个人的心理适应能力都是一个挑战，尤其对正处于青春期向成熟期过渡的大学生来说更是如此，他们一方面经历的挫折磨练较少，加上对社会认识和实践的不足和局限性；另一方面又有较高的自我要求和期待，情感体验强烈容易波动，心理的压力和冲突更为剧烈，成为最容易产生挫折感的特殊群体。 　　强烈持久的挫折感势必影响心态的平衡和自身愉快感，在缺乏有效的心理调整和应付方式的情况下，极易产生各种心理问题，如抑郁、焦虑、自卑等；同时美国耶鲁大学社会心理学家Dollard和Miller等人提出“挫折一侵犯(攻击)理论”，指出挫折还可能诱发一系列不同的反应，其中之一就是诱发某种侵犯形式，这种侵犯行为既可以指向内部，如自杀、自虐等，也可以指向外部，如打架斗殴等，有研究发现超过三成大学生称遭遇挫折是导致自杀的潜在诱因。因此，了解和掌握大学生挫折感现状，是维护大学生心理健康的重要前提，是建设和谐校园的基础工作之一。 　　2004年lO月14日中共中央国务院颁布的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“要重视心理健康教育，根据大学生的身心发展特点和教育规律，注意培养大学生良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强大学生克服困难、经受考验、承受挫折的能力”。因此研究挫折感现象及其发展趋势，正确分析当代大学生的挫折心理，提高学生对挫折的心理承受能力，并在此基础上深入研究当代大学生挫折教育具有重要的现实与长远意义，这也成为高校教育中一个非常重要的课题。 　　国内一些学者对大学生的挫折感及挫折承受力的研究，基本上处于理论研究多而实证研究少的状况。在仅有的一些实证研究中，有面向大学生社会心理承受力的现状调查，发现当代大学生不同程度的遭遇过九个方面的挫折，如学习、交往、适应、恋爱、情绪、健康、就业、家庭和学校等方面；在对成都部分高校的调查中发现大学生在学业、人际关系、恋爱方面挫折感较强；针对师范大学学生的挫折感进行调查，发现大学生挫折感差异主要表现在情感和学业方面；针对医科大学学生在人际关系、学习压力、丧失等方面挫折感强烈；还有西部地区独立院校的大学生在学习、情感与生活能力上挫折承受力较差。一方面理论与实证研究比例失衡的状况，需要加强实证研究；另一方面不同性质的大学，如综合与师范类，文科、医学与工科性质院校，公办与独立院校是否存在差异，也需要进行相应研究。因此本文选择重庆地区某公办以工科为主的大学学生进行调研，对大学生目前挫折感现状及特点进行研究，并对高校的学生工作和管理提供参考依据。 　　二、研究方法 　　(一)工具 　　本研究采用自编的大学生挫折感问卷对重庆某高校大学生进行调查，该问卷共有32个项目，涵盖学习、人际关系、情感、生理与生活、就业以及学校管理六个方面。问卷采用Likert5点法记分，即挫折感非常强烈为5分，非常弱为1分。该调查问卷分半相关系数rn=0.803，各维度的内部一致性信度Cronbaeh α系数都超过了0.75，各维度得分与总分的Pearson相关系数在0.684～0.788之间(p0.01)，具有较高的信度、效度。 　　(二)被试 　　按照分层随机抽样的原则，在重庆某高校进行大面积施测，共发放问卷1400份，收回有效问卷1320份，回收率94.3％，调查对象基本情况如表1。 　　在样本选择上，问卷发放在年级比例上有所侧重，主要原因是，大三学生已经在大学生活了一段时间，了解熟悉大学生活，而且他们即将毕业但距离毕业还有一段时间，他们面临的现实问题和思考内容较全面地围绕着学校生活的方方面面，同时考虑到大一新生军训以及大四学生找工作的特殊原因。问卷发放与回收存在一定难度，而且有研究