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学龄前期儿童非正式学习的案例的研究 　　摘 要 以身边的学龄前期儿童为研究对象，进行案例分析，旨在呼吁关注学龄前期儿童的非正式学习，并根据其特点，提出优化策略。 　　关键词 学龄前期儿童；非正式学习；幼儿园 　　中图分类号：G610 文献标识码：A 　　文章编号：1671-489X（2015）20-0073-03 　　1 概念界定 　　非正式学习 余胜泉和毛芳认为：正式学习主要是指在学校的学历教育和参加工作后的继续教育（岗位学习、文件学习、听报告讲座、参加培训等这种以单项为主的学习，有的可以取得相应的结业证书）；而非正式学习指学习者在生产、生活的自然状态下，通过非教学性质的社会交往来传递和渗透知识，由学习者自我发起、自我调控、自我负责的学习，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等[1]。 　　学龄前期儿童 学龄前期儿童，指3周岁起至6～7周岁这个年龄时期的小孩，即从幼儿期到可以上小学这段期间，是为接受学校正规教育做准备的时期，称学龄前期，也称“幼童期”。此期儿童易冲动、自制能力差、注意力集中的时间不长，但他们活泼好动、求知欲强、对任何事物都有好奇心、好提问题、易受暗示、好模仿他人的言谈举止，学习动机很容易在生活情境中被诱发，且可塑性较大。因此，固定的教师、场所、学习内容的正式学习不适合学龄前期儿童。相反，非正式学习更有利于学龄前期儿童各种能力的培养。更应安排好小儿的生活环境，引导孩子在多种游戏活动中感知学习，简言之就是玩中学，使其在接触、游玩中增长见识，获得教育，提高能力，养成良好的习惯，为接受正规学校教育打好基础。 　　学龄前期儿童非正式学习 本文将学龄前期儿童非正式学习定义为发生在幼儿园课程学习和幼儿培训班学习之外，所有能够增长学龄前期儿童见识，提高他们各种能力，促进他们全面发展的活动。这类学习多发生在学龄前期儿童的日常生活及游戏活动中，随时、随地发生，几乎是无意识的学习。它不会像正式学习一样直接导致学历、文凭或证书，但它是获取经验、增长见识、提高能力的直接原因。 　　2 案例及案例中的非正式学习解读 　　孙悟空动作 　　1）学习孙悟空动作。寒假期间，俩侄子，小祥四岁半，小瑞五岁一月，正值幼儿园中班的年龄。看完电视《西游记》后，你一言，我一语：“我是孙悟空。”“我才是孙悟空。”争得都快打起来了。笔者出了个主意：“比个孙悟空动作，看谁比得像，谁就是孙悟空。”于是，两人停住了争吵，都各自极力做起自己的孙悟空动作来。笔者想规范一下他们动作，对其不标准的动作进行评论和鼓励后，立刻上网搜索了一段模仿孙悟空耍棒的视频[2]，重复播放。两人高兴极了，各自找来自己的“金箍棒”，跟着学起来。几分钟之后，在大人们的纠正下，他们的动作基本正确。之后几天，他们都分别要求各自的父母，带着制作的自己满意的“金箍棒”，时常拿出来比划。尽管有时忘记了“玩”法，在大人们的提醒下，他们都能耍棒了。看着他们如此乐学、好动，又在看电视时指引他们，学会了两个孙悟空的招牌动作：眺望、挠痒。 　　2）案例中的非正式学习解读。对于学龄前期儿童来说，“孙悟空”是他们心目中的英雄，是他们崇拜的偶像。加之，儿童活泼好动，摸、爬、滚、打是他们自娱自乐的天性，相互嬉戏是他们的最爱，在相互嬉戏的活动中能积极运用身体某些部位去完成一些高难度动作。在他们争当“孙悟空”的情形下播放视频，足以激发他们学习孙悟空耍棒的热情和兴趣。正是因为“耍棒”，才有了自制“金箍棒”的激情。在大人们的帮助下自制金箍棒，孩子们的积极性、主动性和创造力自然而然得到发挥。通过“孙悟空”角色的趣味性，使孩子在快乐运动中掌握了复杂的动作技能，以感受自己身体的灵活作用，并获得身心的愉悦和成功的体验，以促进他们健康自信的成长。就这样，一次次的非正式学习顺理成章地发生了。 　　儿歌《西游记》 　　1）学习儿歌《西游记》。一天，笔者正忙着上网查资料，哥弟俩吵着要笔者教他们当孙悟空。于是，笔者用“酷狗音乐”播放了正适合四五岁孩子学习的儿歌《西游记》： 　　唐僧骑马咚得了咚，后面跟着个孙悟空。 　　孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒 　　猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚 　　沙和尚，挑着担，后面跟着个老妖怪 　　老妖怪，心很毒，一心想吃唐僧肉 　　唐僧老猪上了当，多亏孙悟空眼睛亮 　　眼睛亮，冒金星，火眼金星分得清 　　手里高举金箍辘棒 　　妖魔鬼怪一扫光，一扫光！ 　　儿歌很快吸了引他们，在笔者播放它的时候，他们全都认真地听着。听完之后意犹未尽，要求再放一遍，再放一遍。笔者边放边读，三四遍过后，孩子们已经能跟着说一部分了。当念到“沙和尚，挑着担”的时候，小瑞问：“姑姑，他们有那么多蛋，吃得完吗？”笔者说：“这个担不是你经常吃的那个蛋，是肩膀上挑东西用那个长长的扁