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浅谈钢琴学习中非智力因素的培养 内容摘要:钢琴学习中的智力因素主要是指掌 握知识的本身,认知,记忆知识,熟练地操作技 术,以及实践中获得成果等等;非智力因素则包括 一 个人的意识倾向于个性心理特征,动机,兴趣, 理想,习惯,信念,气质,意志,性格,心态等. 非智力因素看起来不那么具体,却始终伴随着治 理活动,控制,操纵着智力活动的运转节奏和速 度.通常我们经常说到学习钢琴既需要天赋又需 要后天的努力,说的就是智力因素与非智力因素 之间的重要关系. 关键词:非智力因素积极的学习心态良好 的练琴习惯科学的练琴方法等 钢琴学习巾的智力因素主要是指掌握知识的 本身,认知,记忆知识,熟练地操作技术,以及实 践中获得成果等等;非智力因素则包括一个人的意 识倾向于个性心理特征,动机,兴趣,理想,习 惯,信念,气质,意志,性格,心态等.非智力因 素看起来不那么具体,却始终伴随着治理活动,控 制,操纵着智力活动的运转节奏和速度.通常我 们经常说到学习钢琴既需要天赋又需要后天的努 力,说的就是智力因素与非智力因素之间的重要 关系.下面,我们从非智力因素的几个主要方面 人手,结合钢琴教学,辅导实践中存在于学生们 中诸多的普遍而又典型的实际情况,浅谈一下钢 琴学习中非智力因素的培养应当注意的几个方面. 一 . 拥有积极的学习心态 培养积极的学习心态需要从以下三个主要方 面着手: 1,兴趣,情感的培养.兴趣能促使人具有求 知,探索,发掘才智的活力,兴奋,积极的情绪则 可以促进智力的发挥.兴区域情感相互制约又相互 促进,兴趣越大情绪越高,滴落的情绪会使兴趣索 然无味,两者之间有着密不可分的内在联系.学习钢琴一旦建 立起对学习的兴趣和情感,学习就会成为满足学生内心求知欲 的一种享受,这种情绪会带来学习上的高度自觉性和自信心, 成为学习的强大动力.钢琴教学中教师应当对学生多表扬,多 鼓励,创造机会让学生在各种场合下都能乐意向大家演奏,让 学生多听音乐会,多看其他人的演奏,多与其他人作比较,以 不断增强他们对音乐美的感受和音乐表现的欲望. 这里需要强调的一点是,兴趣不可能是稳定不变的,有 时候高涨也有时候低落,尤其在技巧技术难题加大的情况下, 兴趣低落的情形会更容易出现.这需要教师帮助学生创造良 好的练习琴环境和愉快的练琴气氛,并且多引导学生养成良 好的练琴习惯,帮助学生掌握科学的练习方法,尽可能以较快 的方式在较短的时间内获得行之有效的练琴效果. 2,意志的培养.意志表达了一个人为达到理想中的目的 而自觉努力,奋斗的心理状态.这种为达到某种信念而产生的 决心和力量,具备相当大的效果.在钢琴学习中,意志差,意 志消沉的心理状态表现为怕苦怕难,遇到较复杂的乐谱就不愿 意去识谱,某些技术难题掌握不好便容易情绪低落从而半途而 废等等.重视意志的培养,可以帮助学生顺利地度过钢琴学习 中的基础阶段. 坚持天天练是学好钢琴的关键之一,也是锻炼意志的 ◎ 周 练 硬功夫.很多学生是不能坚持每天都练琴的,这既影响 了钢琴的学习进度,也影响了对意志力的培养.坚持天 天练哪怕是半JDt,1的练习,也不要轻易放弃. 3,气质的培养.气质是指存在于每个人自身的, 表现心理活动强度,速度,灵活性等方面具备的既典 型又相当稳定的个人特征.它通过多种心里活动的反 应(如活泼,直爽,沉静,浮躁)表现出来,交织在一 起,组成了各类不同特色的气质因素.钢琴教学也要 求对学生的气质要有一定的掌握,教师根据每个学生 气质的不同来选曲和因材施教.外向型的学生在气质 特征上表现的共同特点是心里活动比较外露,不加掩 饰,表里如一,精力充沛,热情直率,活泼有生气,反 应比较快,显得聪明伶俐,但是也容易心浮气躁,情 绪波动大,学习持久性不好;内向型的学生在气质特 征上表现的共同特点是比较安静腼腆,稳重,不外露, 学琴时坐得住,肯动脑,不浮躁,但是可能学习进度 稍慢一些,接受能力显得迟缓一些.切实地了解和掌 握学生的个性气质特征,是教师帮助学生发扬他们自 身的优势,提高学习效率的关键. 二,养成良好的练琴习惯 良好的练琴习惯并不是学生天生就具备的,而是 在教师的指导下慢慢培养出来的,练琴习惯的好坏对 练琴效率有直接的影响,在学琴初期就应该不失时机 的培养学生自觉集中严格独立的良好练琴习惯.培养 学生练好的练琴习惯,是非智力因素培养中很重要的 一 个环节. 1,自觉性的培养.首先要求学生的练琴时间要基 本固定下来,其次是练琴时间要安排合理,尽可能在 自己精力充沛的时间段里练琴.被动的练琴只会使练 习没有任何成效,而且如果连练琴的主动性都没有又 如何谈专心地弹琴呢?所以培养学生自觉练琴的习惯 是非常重要的. 2,要求练琴时精神集中.无诚意的练习是无价值的,思 想不集中,粗心大意的反复练习是浪费时间,会使听力和演奏