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小学低年级识字教学的现状分析及教法的策略 　　摘 要：《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字教学效果的优劣对学生今后的语文素养的发展有着很大的影响作用。为此，必须积极改变当前识字教学的被动现状，基于兴趣与自主原则，开展多策略识字教学。 　　关键词：小学教育 识字教学 现状 策略 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0011-01 　　小学低年级识字教学是小学语文教学的基础。凝结着悠久的传承文化，我国的汉字承载着深厚的文化底蕴，是小学识字教学的宝贵资源。为此，小学语文的识字教学，必须打破传统的符号式被动教学，基于兴趣与自主原则，开展灵活的多策略课堂识字教学。 　　1 导致小学低年级识字教学效率低下的原因 　　1.1 汉字的原因 　　汉字结构复杂，仅造字法就有象形、指事、会意和形声等，且有很多字是形近字和同音字。小学阶段的识字量很大，再加上形近、同音、多义等复杂情况。低年级的孩子年纪小，从小娇生惯养，一进入小学就要认记这么多生字，一种“赶鸭子上架”的感觉。 　　1.2 识字任务重 　　在九年义务的教育中，新课标要求不仅要识字还要会写字，通常来说要达到识别3500个汉字，而且并要求会写其中3000个字，不仅如此，还要