小学数学情境教学的反思.docVIP

小学数学情境教学的反思 　　“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”为此，老师们都非常重视情境的创设，力求将自己置于组织者、引导者、合作者的地位，树立以学生为主体的教学观；但是在创设情境这一环节上，是不是所有老师都能做到将主动权留给学生，做到情境与教学目的、教学内容的有机结合呢？ 　　让我们先来看一个案例：一位老师在执教“按比例分配”一课时，创设了这样的情境： 　　师：体育课上，李老师拿来了10个篮球，要分给12个男同学、8个女同学，你们说怎么分配合理呢？ 　　生：男同学得6个，女同学得4个。 　　师：很好，这就是我们今天要学的按比例分配。（板书） 　　…… 　　很显然，在这个案例中，教师是为了创设情境而创设情境，把创设的情境仅仅作为一种摆设，一旦有学生涉及教师所期待的答案，教师便迫不及待地纳入到自己的备课思路，而后按部就班地展开教学过程。笔者认为，这样的做法是有悖于以学生为主体的教学理念的，而是教师对创设情境这一教学方法的僵硬运用。 　　那么对于情境教学我们应该注意什么呢？首先，应该充分重视“问题情境”在课堂教学中的作用，不仅要在教学的引入阶段格外注意，而且应渗透到教学过程的