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小学数学教学中培养的思维品质摭谈 　　（江苏淮安市淮阴区王营镇中心小学 江苏 淮安 223000） 　　小学数学教学的总体目标说通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。我以为其中的“思维方式就是思维品质。在数学教学中培养学生的思维品质的权重应大于培养计算能力的权重。诚然，倘若没有良好的思维品质，那么根本谈不到计算能力。就小学数学来说，学法指导、授之以渔的本质特点就是思维指导。本文拟就这个问题谈点浅见。 　　一、组织讨论，培养思维的批判性 　　所谓批判性指善于冷静地考虑问题，不轻信、不迷信“权威”（包括老师），能有主见地分析评价事物，不易被偶然暗示所动摇。 　　在数学课堂教学中，每每有这样的学生：对解题思路或解题方法由于自己没有主见，往往“鹦鹉学舌”——人云亦云。这样易被别人所左右，极易令自己走入解题思路的死胡同。很明显，这些学生没有思维的批判性。因此，教师必须发挥其主导作用，组织他们（特别是没有批判性思维的学生）参与讨论。在讨论中，让他们亮相，陈述自己的解题思路，或为什么附和别人的观点。这样，是非曲直，在讨论中得以区分、辨别，于不知不觉中培养了这部分学生思维的批判性品质。在教学“归一”应用题时，我设计了一个题目：某学生假期借读一部分文学名著，原计划每天读80页，9天读完，如果要提前一天还书，平均