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小学数学教学中有效预习的策略的研究 　　《数学课程标准》（2011年版）指出：“小学数学教学应该引导学生掌握有效的数学学习方法，如自学的方法、听课的方法等。其中，自学的方法包括三个环节，即课前预习、课内自学、课后复习。”课程改革对学生学习方法的关注，引起教师对课前预习的重视。那么，如何提高课前预习的有效性呢？如何帮助学生掌握预习的方法？笔者经过两年的教学实践研究，发现搭建合适的“预习支架”，是提高学生课前预习效果的有效手段。 　　“支架”原意为建筑行业的“脚手架”，美国心理学家伍德最先借用这个术语描述同行或有成就的人对某人的学习过程所施予的有效支持。“教学支架”是指在教学过程中，教师为帮助学生思考、理解而搭建的平台，有辅助学生学习的作用。“预习支架”是指教师为帮助学生顺利完成预习任务而搭建的支架，起辅助作用。 　　下面以“梯形面积的计算”一课教学为例，浅谈小学数学课前“预习支架”的设计策略。 　　“梯形面积的计算”课前预习任务 　　1.复习三角形面积的计算及公式的推导。 　　2.出示任务单（如下表）。 　　任务单上的三组梯形分别是（ ）梯形、（ ）梯形和（ ）梯形。 　　3.实验：分别剪下这三组梯形，拼一拼，你有什么发现？ 　　①两个（ ）的梯形都可以拼成平行四边形。 　　②两个（ ）的梯形都不能拼成平行四边形。 　　4.操作思考题。 　　①量出原梯形的上