小学感知强化习作训练的策略.docVIP

小学感知强化习作训练的策略 　　“小学感知强化习作训练”是根据小学生习作“内容具体”的要求，解决小学生习作普遍存在“写不具体”的问题提出来的。笔者认为进行“强化学生感知习作训练”，指导学生观察，丰富学生感受，引导他们把自己的感知所得细致具体地进行表达，是习作写具体的必由之路。本文将以《玩味跳跳糖》为例阐述感知强化习作训练的策略。 　　一、融入生活，强化感知 　　《玩味跳跳糖》选择“跳跳糖”作为感知的对象，缘于班级一次“大食会”上孩子的推荐。“跳跳糖”这种感官刺激较强、孩子们喜爱的食品，用来训练、强化嘴的感知能力颇为合适。 　　将生活引入课堂，让孩子们在课堂上兴趣盎然地“玩味”跳跳糖。通过讨论我们找到“玩味”跳跳糖的方法：可以一点一点、一粒一粒地吃，也可以一小撮地吃，还可以整包倒进嘴里，这是从数量上来说。从嘴的动作来说，可以含着不动，静静地品味，也可以嚼，糖溶了然后吞咽下去；既可以放在舌尖，也可以放在舌中央。孩子们尝试着采用各种方法静静地、慢慢地、细细地品尝，独自感受。这样，学生在轻松愉悦的体验中获得了丰富的感受，同时产生了写作欲望和倾吐需要。 　　这一策略，启发调动学生平时的生活体验，让学生大胆尝试，充分“玩味”跳跳糖，发现自己独特的感受。这一过程既是情感的投入又是生活经验的调动和融入，在轻松愉悦的氛围中，学生充分地、自由地细细品味，愉快交流。 　　二、深入引导，训练