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小学批注式阅读教学起步的策略探索 　　作为语文老师，我们每天都在上课，但是语文要教什么，却是我们很多人一直困惑的问题。我校语文科组每个学期初都要制定研究方向，这让我们都很纠结，到底怎么样才是教语文呢？是否就是为了教好每一篇课文呢？通过多年来的探究，我们逐渐明白，语文老师不应该只是教好课文，应该以课文为范例引导学生去学习、去归纳、去提升语文素养，达到用课文教语文的效果。 　　阅读教学是语文教学的重中之重，那怎样的阅读教学才是最有效的呢？随着课程改革的深入开展，广大语文教师教学理念发生根本的变化，“注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展”，而批注式阅读正遵循了阅读教学的要求和规律。《语文课程标准》目标部分中指出，应使学生“具有独立阅读的能力”“学会运用多种阅读方法”。只有充分发挥学生的主体性，让学生直接面对文本，调动已有的知识经验，与文本展开对话，圈点勾画进行批注，亲历阅读实践，才能真正有所得，才能使阅读能力得以提升，学习能力得到发展。基于此，我们决定开展“批注式”阅读教学的实践与研究。 　　所谓批注式阅读教学，是指在教师引导下，学生结合自己的生活经验、情感经历、知识储备，积极地与文本开展对话，从各个层面对文本进行感受、理解、欣赏、评价，并运用批注方式把自己对文章的独特感受表达出来，在此基础上，以问题为核心，以交流讨论为形式来推进阅读的深入，实现对话主体间的不断超越的一种阅