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小学数学教育质量的影响因素及优化的探讨 　　[摘 要]随着我国新课程改革的深化，小学数学教学发生了翻天覆地的变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。但是随着新课程实验的深入，一些深层次的问题也随之出现。本文列举了影响小学数学学习的几个因素，以及优化小学数学教学的方法建议。 　　[关键词] 数学教学；探究；问题；建议 　　随着教改和课改的推进，新课标新理念的精神已经深入课堂，积极正面的效果得到了大家的公认。在小学数学教学中也看到不少可喜的现象，多数教师的教学理念发生了根本变化。教学由重教向重学转变，教师成为了教学的引导者，学生的主体地位加强了，学习方式也发生了重大的变化，学生有了更多自主探索和学习的机会，课堂焕发了新的生命力。但是因为各种原因，也常有不少与新课标的理念貌合神离的课堂教学，花架子太多，看上去很美，但实质上偏离了教育教学规律，失去了教学的内涵，成了空洞的教学活动。 　　一、影响小学数学教学质量的因素分析 　　1.环境对学习的影响。学生极易受到来自环境的影响。80%的学生成绩变异来自于家庭、社会因素的影响。学校的教育环境对数学教学影响较大。家庭环境中主观变量对学生学业成败有着重要的影响。一般来说，父母的教育期望高，教养方式正确，拥有良好的家庭情感气氛，子女的学业成绩较为优良。反之，则较差。学校环境对学生也产生着影响。 　　2.教学形式多照搬、少变化。在笔者上一学年的听课过程中，发现不同学校的两名教师在执教苏教版一年级上册《认识钟表》内容时，无论是教学环节安排，还是多媒体课件设计分毫不差。都是以谜语“没嘴会说，没脚能走，发出指令，人人遵守”引出“闹钟”，从而展开新课教学。在练习题的设计上更是“不谋而合”。 　　近几年来，网络技术迅速崛起，从城市走进了城镇、乡村，从办公室走进了普通家庭。但是不可否认，网络资源的质量也是良莠不齐的，所有人都可以任意上传资源，网络的只能传播，不能甄选，这就需要老师们根据教学目标、教学任务精选能为自己所用的教学资源。 　　3.学生数学态度低。不同成绩学生的数学态度也有所不同，数学学习成绩好的，其数学态度较高，学习数学信心十足。成绩不好的学生有的虽然喜欢数学，但成绩老是提不上来后，学习积极性就会逐渐下降。成绩差的学生就认为“自己没有学数学的能力”，对自己学习持否定态度。数学本来就有很强的累积性，先前的学习直接影响后续的学习，小学的学习直接影响着初中的学习，如果基础稍差一点，后面的学习就显得困难一些，长此累积，越学越差。于是，差生认为自己笨，数学态度也越来越低。 　　二、培养学生实践能力，优化小学数学教学 　　1.引导学生掌握预习方法，培养探究能力。预习最大的好处就是有助于形成良性循环，学生上课吸收好，效率高，课后的自主学习复习和作业就轻松。预习方法可概括为： “圈”、“批”、“试”、“列”、“圈”就是圈画要学习的知识要点；“批”就是把预习时的体会、见解以及自己暂时还不能理解的内容加以批注；“试”就是自己尝试性地做些简单练习，检验预习效果；“列”就是把要预习的知识要点列出来，分出掌握理解的与仍需在课堂上进一步重点学习的。通过预习也培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，最终达到培养学生数学探究能力。 　　2.课后复习与独立完成作业，培养自主学习能力。复习是学习几个主要环节中必不可少的环节，学生通过复习可以反映出上课的效果，可以知道哪些内容已经掌握，哪些内容熟练应用；通过复习也可以筛查出认识的盲点和理解的误区.复习是记忆之母，对所学的要不断的复习，培养运用知识的能力，合理安排复习时间，“趁热打铁”。当天学习的功课当天复习，独立的完成作业，一次次的独立完成作业，也相当于一次次的小测验，其重要性可见一斑。 　　3.科学制定教学方式，培养数学思维能力。“数学是思维的体操”，数学学习离不开思维。学生要学会科学的思维方法，形成一定的数学思想，需要教师科学的指路引导。数学教学中，对学生思法的引导，教师应着力于以下三点：（1）多采用启发式教学，用提问的方式引导学生积极主动思考、学会联想；（2）开展变式训练，一题多变、一题多解，引导学生观察、比较、分析，学会综合运用；（3）创设问题情境，开展探索式教学，引导学生思索，学会深思； 　　一个简单的情境，师生共同轻松愉悦地解决了取值范围的问题，学生也经历了思考的开放性和深刻性，达到了培养思维能力的目的。 　　教学过程中，教师还应善于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的解决上，思在真理的探求中”。这样，就能使学生学会数学知识并掌握基本数学思想方法，达到思悟，融会贯通。 　　4.创设开放的课堂教学环境，培养创新思维。在