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小学数学“自主·合作·探究”式学习的研究 　　【摘要】众所周知的是，在一个国家发展的过程中，教育事业扮演了极其重要的角色。而在整个教育事业发展过程中，小学数学是至关重要的，它可以帮助学生更好的开拓他们自己的思维，提高他的创新能力，因此，我们必须要高度的重视小学数学教育。而为了更好的提高我国所有小学生对于学习数学的兴趣，进而不断的提高我国数学的教学质量水平。本文就目前我国小学数学自主、合作、探究式学习存在的问题以及解决对策做了简要的分析和探讨。 　　【关键词】小学数学；自主合作探究：学习 　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0072-01 　　由于受传统教学理念的约束，我国到目前为止坚持采用的是应试考试制度，这种考试制度给学生的学习和教师的压力都带来了比较大的压力，在实际教学过程中，许多小学数学教师为了完成自己的教学任务，在实际教学过程中不能站在学生的角度去进行教学，他们在教学过程中坚持采用传统的教学方法，即教师一味的讲解，而学生则始终处于被动学习的状态，久而久之，许多小学生就会渐渐的失去了学习数学的兴趣。因此，为了尽快的改变这一现状，各个小学数学必须要尽快将自主合作探究式教学方法应用到实际教学过程中。 　　一、小学数学自主、合作、探究学习过程中所存在的问题 　　（一）小学生对数学不感兴趣 　　小孩子都是天性爱玩，多动，不能有效的将注意力集中到某一件事情中，所以，大部分小学生对数学学习这种比较深奥的东西不感兴趣，很难集中注意力，这给老师的教学过程带来很大的阻碍作用。兴趣是学习一件事情最大的助力，有了兴趣学再难的东西也会变得简单，而没有兴趣，即使是最简单的东西也很难学成，小学生对数学内容的学习没有兴趣，这对有效提升小学数学质量水平来说无疑是难上加难。老师在课堂上讲很多有关数学学习的技巧和方法，学生不感兴趣就很难深刻的理解和掌握，更别提是加强数学学习能力了。 　　（二）老师在讲解数学的过程中有很强的目的性 　　如今，有很多小学的教学方式太过于应试化教学，老师在讲解数学内容的过程中带有很强的目的性，绝大部分老师都以考试为标准，也以这一标准来要求学生，讲解数学内容的过程中甚至还要求将这一标准模式记住，考试也以这种模板为标准来评分，所以，学生即使有不同的见解和意见也只能保留。小学老师的这一教学方式在很大程度上限制了小学生的个性培养和独立思维能力的培养，影响学生多方面思考问题的能力，而且阻碍了学生自主合作探究学习的能力。 　　二、提高我国小学数学自主、合作、探究式学习效率的有效对策 　　（一）为学生创设一个积极活跃的课堂情境 　　对于小学生，一个积极活跃的课堂情境可以更好的激发他们的学习兴趣，将他们更好的带入到数学课堂活动过程中，因此，各个小学数学教师应该尽可能的根据学生的实际需求来创设一个积极活跃的课堂情境。例如，首先，教师可以在课堂上设置问题情境，当教师在讲解与图形有关的内容时，教师可以首提出一些简单的问题，要求学生说出来自己在日常生活中所简单的各种基本的图形，通过这些问题l可以更好的引导学生去自主的思考并且学习，这样可以更好的提高他们对于知识的理解和掌握能力。或者教师也可以创设活动情境。如当教师在图形的时候，可以将学生分成几个小组，要求他们利用自己的身体来组成各种各样的图形，并且对于动作快的小组应该给予一定的奖励，让他们在活动的过程中，不仅仅可以提高自己的合作意识，同时还可以快速的掌握这些数学知识。 　　（二）教师应该积极地开展数学活动 　　教师可以通过经常的举办一些数学活动来激发小学生对于数学的兴趣。例如，在数学课堂上，教师应该定期的举办数学竞赛，如要求学生们在规定时间之内完成乘法运算，在竞赛之前，教师可以首先准备好竞赛的内容，并且设定一个完成竞赛的时间，在竞赛过程中，对于学生进行惩罚运算的速度和准确率进行分析和评价，最终选择出竞赛中获胜的学生，通过开展这些竞赛，不仅仅可以加深学生对于数学的理解，同时还可以不断的强化他们的思维。另外，在课后，教师也可以定期的举办数学活动，而在选择活动的时候，必须要选择学生高度感兴趣的活动，如数学小魔术、数学扑克以及猜数学谜，在活动中，鼓励所有学生畅所欲言，尽可能得发挥他们自身的特长。或者教师也可以鼓励学生自主开展数学竞赛或者数学活动，提高他们自主和探究的意识和能力。 　　（三）反思回顾，定期的进行总结归纳 　　与其他高校的学生相比较，小学生自主学习意识比较差，他们的学习能力也比较低，因此，为了更好的提高所有小?W生的数学能力，各个小学数学教师必须要督促学生进行学习和复习，带领他们反思并且回顾已经学习过的数学知识，定期的带领他们进行数学总结。例如，在每一章节的内容学习结束之后，教师可以要求所有学生将自己在这