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小学数学“综合的应用”板块教学的现状及解决的策略 　　摘要：小学数学“综合与实践”日益受到重视。由于没多少经验可鉴，所以它还存在不少问题。本文主要研究小学数学高年级“综合应用”部分，分析了 “综合应用”的教学现状及存在的问题，查明存在问题的原因之后提出切实可行的解决策略。 　　关键词：综合与实践 综合应用 现状 存在问题 解决策略 　　数学与我们的生活息息相关。小学数学“综合与实践”课的开设成为生活和课堂的有效链接，真正体现了数学的价值。小学的中高年级的数学“综合与实践”主要以“综合应用”为主，它需要学生自身多种感官的密切配合。让学生养成独立自主、与人合作的学习方式，使他们能灵活的应用所学知识解决生活中的实际问题，增加对数学的认识，感受数学在人类进步和发展过程中的巨大作用。 　　一、教学现状 　　“综合与实践”是小学数学教学中新增设的一个领域，它引导学生关注生活中的数学。第一学段侧重于“实践”；第二学段侧重于“综合应用”。“综合应用”关注数学各部分内容之间、以及数学与其他学科之间的联系，让学生综合运用学到的知识、思想及已有的生活经验发现规律，解决问题。我通过调查研究发现，现在很多教师不清楚“综合应用”课到底应该怎样上。有的教师把“综合应用”课上成普通的数学课。其实“综合应用”补充了传统课程设置的不足，把理论和实际更好的结合起来。 　　二、存在的问题 　　教学“综合应用”时要求教师充分放手，又要适当引导，把时间和空间留给学生，要求学生主动动手、亲身感受；教师要鼓励学生大胆创新和想象。但在具体的“综合应用”教学时还存在一些问题。 　　（一）教师存在的问题 　　1、缺乏相应资源 　　“综合应用”课的教学内容大多数都取材于实际生活。要想开展的好，需要有充足的活动资源做支撑。虽然教师也想让学生自己动手操作，但是很多和教材相配套的学具和教具根本无法在学校里找到。无奈“巧妇难为无米之炊”。由于资源不充足，要想让学生亲自参与、操作就很难。 　　2、不重视“综合应用”，活动不充足 　　很多教师认为“综合应用” 不重要，考试又不考，主要看重学生是否在考试时拿高分。 “综合应用”按照平常数学课来上。很多教师在教学时往往撇开实践活动场景，只把其中的例题数字提取出来，重点研究题型或者让学生按顺序练习一遍，引导学生掌握此类题方法，整堂数学课都是在讲授例题、学生亲自动笔计算结果，最后教师出大量同类习题检测。教师注重的是学生是否记住了做题的方法，而不是把重点放在让学生动手实践和体验学习的过程上，一点也没有体现出综合、应用的影子。 　　3、缺乏活动指导，数据不真实 　　教师在“综合应用”教学前没有有效指导学生。部分教师即使对活动进行指导也仅停留在表面，象征性的把学生分成小组，简单的提提意见和应该注意的事情。教师的主导力度、作用都不够，导致学生活动时无从下手，浪费时间。 　　（二）学生存在的问题 　　1、数学实践活动少，解决问题能力偏低 　　学生把大部分时间花在教师留的书面作业上，即使教师有时候留数学“综合应用”作业，他们也不亲自实践。有的同学不能按时完成活动任务，有的同学为了应付甚至向家长求救。说明学生们解决实际问题的能力偏低，不会自己提出问题，实践过程中不会操作。 　　2、实践能力的养成需要进一步加强 　　学生在“综合应用”活动中所体现出来的一些习惯是平时数学学习习惯的延展。比如教师让学生填写数学“综合应用”实践活动报告单。报告单虽然小，却能反映出很多问题。字迹工整、条理清晰的，是在平时数学学习过程中表现积极的学生；认为它很简单，利用很少时间就填写完的，是平时上课认真听讲的学生；没带报告或报告单没填写完整的，是平时比较懒散的学生；随手涂画报告单的，是平时粗心大意的学生……这些情况看似简单，却隐藏着大问题，即学生的数学学习习惯。 　　（三）家长不重视 　　很多家长认为让孩子实践没用，考试又不考，简直是在浪费时间，不如让孩子利用这时间做几道数学题，背几个英语单词……为了让孩子尽快的完成任务，有的家长干脆亲自上阵，好象活动不是为孩子设计的，而是为家长设计的。 　　三、解决“综合应用”教学存在问题的策略 　　针对“综合应用”教学中存在的问题，我提出如下解决策略： 　　1、明确活动目的，灵活运用教材 　　教材是实施教学、达成课程目标的重要资源，也是学生学习活动的基本线索。教师要正确解读教材，准确把握“综合应用”活动的编写意图，结合本地实际情况，学生的认知能力和知识水平，灵活利用教材提供的资源，紧密结合对教材资源进行缜密的计划、适当的拓展，选择学生熟悉的事为“综合应用”的主题，开展学生喜欢的活动形式。不能仅关注活动的热闹有趣而忽略数学味；也不能只关注知识技能的获得而淡化活动的重要性。例如《图案的欣赏和设计》不能单纯上成