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如何遵循聋校低年级数学教学的原则,提高教学质量 　　聋校数学教学过程，是教师和学生的相互作用下，聋生获得数学基础知识和基本技能，发展智力，培养能力的过程。因此在教学中一方面要根据聋童的生理和心理特点重视直观、加强操作、循序渐进、使聋童所在年级中获取老师传授知识，使他们不忘旧知识的同时，学好新知识，并且在教学中结合数学特点形成和发展聋童的语言和思维，只有这样才能提高聋校的教学质量。 　　一、重视直观原则 　　从一般儿童的认知规律来看，大致是“动作、感知、表象、概念、符号”。根据这一规律，在聋校数学教学中应坚持直观性原则，特别是应针对低年级聋童形象思维为主的特点，尽量利用直观帮助学生感知事物、认识规律。 　　直观教学对于聋生具有很重要的意义，我们应针对聋生形象记忆、动作记忆强的特点和能顺利进行直观行动思维，具体形象思维的特点进行直观教学。例如：认识“3”这个数字时，先通过图片展示，引导学生口述有关“3”，如此训练，加深学生对数学的理解;为帮助学生理解减法的概念，在讲2－1＝1时，通过实物演示，不仅让学生认识“1”是从2个物体中拿走1个，更是让学生认识到拿走的一个与剩下的1个不同，从而认识到减法与差的实际意义；为了帮助学生理解抽象的基数和序数的概念，我便让学生扮演小动物赛跑，让学生数一数一共有几种动物，指出哪种动物排在第几。这样使学生能在最直观的表象中掌握到了基数和序数的概念。