大学英语听力教学的改革的策略.doc

大学英语听力教学的改革的策略 　　【摘 要】 针对大学英语听力教学存在的实际问题,改革策略主要是注重激发学生的学习兴趣,丰富听力教学材料,引导学生完善学习方法,加强朗读以提高听力。 　　【关键词】 大学英语;听力教学;存在问题;改革策略 　　 　　 随着大学英语四级考试的改革以及英语听说能力在实际运用中比率的提高,大学英语听说能力的培养成为大学英语教学的重点,然而,目前我国的大学英语教学还是以传统的英语教学模式为主,对于学生的英语听力培养也是以考试为导向,对于学生在实际中的运用能力训练不足,造成大学英语听力教学的实用性低,大学生毕业后大多也只能应付考试,无法在英语水平要求较高的环境下生活与工作。本文将对现有的大学英语教学中存在的问题进行分析,并且提出改革策略。 　　一、大学英语听力教学中存在的问题 　　1、传统的“三部曲”教学模式 　　虽然大学英语教学改革在呼吁广大高校和教师要改变原有“放音―对答案―再听录音”的“三部曲”教学模式,但是长期的教学模式还是对广大教师的教学方法影响至深,目前的听力教学大多还是照搬了“三部曲”。除此之外,学校教学使用指定的教学课本,师生人手一册。教师一般只对给定的课本进行一些章节的教学,不从课外取材。这样使得上课的教材太单一,长期下去,教师和学生就会对教学内容失去兴趣。 　　2、课堂教学与课下自学的时间有限 　　大学公共外语听力课一般为周2课时,而在听力课上,学生也只能有1个小时左右来感受地道的美音或英音,因为传统的“三部曲”教学模式,老师把另外一部分时间用来对答案了。其次,在传统的“教师为中心”教学模式下,学生在课堂上往往处于被动的接受状态,课下也是被动的完成一小部分老师布置的作业,大部分学生在课下不去做额外的听力练习。听力课之外,教师一般在读写课上用板书或者汉语来讲解课文,无法在读写课上有效地融入听说练习。因此,学生多年的听力学习能力没有显著的提高。 　　3、英语学习者对听力的重视不够 　　我国的很多学生学习英语是为了考试,在学习的过程中,注重书面英语如阅读,作文和完形填空的学习,轻视听力的学习与重要性,特别是除了听力课堂上的训练外,对于其它的有声材料接触甚少。很多同学喜欢看电影,可是在观看过程中,也只是看中文字幕,而不注重英文台词的欣赏。这样,使得教师的听力教学效果没有明显的提高。大学两年的英语学习结束之后,多数学生还是停留在英语应试的水平上,不能流利地用英语交谈。 　　二、英语听力教学改革策略 　　英语成为全球化语言的今天,英语的学习必要性日益突出,学校的学生在学习英语,甚至是已经在工作岗位上的中年人以及老年人也在学习英语。学生作为社会前进发展的主人,对于英语的运用能力应该更加重视,大学英语听力的教学者应该总结经验,正确引导学生,改变教学方法,与学生共同合作来提高听力教学效果,提高学生的英语运用能力。 　　1、注重激发学生的学习兴趣 　　兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向,并对该事物给予优先的注意。英语的学习,不管是听力还是读写,令大数同学感到困扰。英语课来临的那一刻起,学生就变得无精打采。在听力课上,出现部分学生瞌睡的现象,当然这有学生自身的原因,也与在学习过程中对英语说产生的厌烦情绪有关。那么如何激发学生的兴趣?让学生主动地参与课堂,这是我们众多教学者一直探索的问题。根据本人的教学实践,首先,教师应该与学生在课下多沟通,课余时间,老师和学生也可以互相沟通学生感兴趣的话题,生活中的一些事情。这样可以拉近学生和老师之间的距离。其次,在课堂上,老师应该鼓励学生,即使有时候学生没有听懂整个句子,只懂了其中一部分的内容,老师也该肯定这个学生的表现,让他们树立自信心。消极的评价只会让更多的学生远离英语。 　　2、丰富听力教学材料 　　单一的教学材料会让老师与学生都失去兴趣。教师一年又一年地重复同样教材的教学,自己会对所教学的内容失去兴趣,在课堂上成为任务性地输出知识,失去情感的教学同样会影响到学生的学习热情。教师可以搜集多样的素材,比如,教师可以选取BBC,VOA的新闻片段在课堂上给学生听,也可以找一些新闻、会议或者谈话节目的内容,比如2010年5月26日晚,中央二套《对话》节目中,希拉里的对话视频,都是非常生动又具有时代性的有声资料。此外,选取电影片段教学也是非常有效的。学生对于在听力课上看电影本身就充满了浓厚的兴趣,那么教师可以选择难度适中,适合教学的电影进行剪贴。 　　3、引导学生完善学习方法 　　在英语运用日益广泛的今天,教师在教学中要正确地引导学生,用实例来引导学生明白英语学习的重要性,当学生走出校园的时候,运用英语听力和口语的机会越来越多,在电话、会议及商务谈判中,我们要和别人交流,首先我们要听懂别人的问题和话题才可。因此,要让学生在思想上正确认识