小学数学课程“生活化”的研究.docVIP

小学数学课程“生活化”的研究 　　【摘 要】“数学化”是数学思维的基本形式，让“生活化”与“数学化”达到和谐统一，防止在新课改背景下的“生活化”过浓，才能让学生真正学好数学。本文试图对这一问题进行初步的探索。 　　【关键词】小学数学课程；生活化；课堂情境 　　数学教育生活化不仅要加强数学与生活的联系，还要注重从日常数学到学校数学的提升。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学有趣、有用，取得了明显的效果，然而在实施“小学数学生活化”教学模式的过程中，渐渐地产生了一种极端的做法：为避免“数学味”过浓而导致日渐产生的“生活味”过浓。 　　一、小学数学课堂教学过于“生活化”的几种表现 　　（一）小学数学教学内容过于“生活化” 　　为了尊重学生的学习方式，着眼学生的计算发展能力，无论什么计算内容，都鼓励学生采取自己喜欢的方法进行计算，实际上却失去了计算的本质。 　　（二）小学数学课堂情境设置过于“生活化” 　　数学课堂情境创设的重要性已被广大小学数学教师所接受，并已在课堂教学中加以实施。然而在实施过程中，发现教师在创设教学情境时出现了一些误区，一些教师刻意追求形式，东施效颦，创设的教学情境并不能产生预想的效果，结果是画虎不成反类犬。 　　小学数学课堂情境创设的误区大致有这么几种： 　　1. 目的不明确 　　2. 脱离生活的实际