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小学数学教学有效导入的方法新探 　　“好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。课堂教学起始阶段的导出新知环节，虽然只有几分钟，却对新课教学的成功起着重要作用，数学课堂教学也是如此。笔者结合多年的数学教学实践，认为以下几种导入方法比较有效、实用。 　　一、富有启迪的操作探究导入法 　　思维从动作开始，切断了动作与思维的联系，思维就得不到发展。小学生好动、喜欢操作，而主动的动手操作活动过程，实际上又是自主用眼观察、动脑思考、动口表达交流的活动过程，不仅能训练学生操作技能，而且对掌握知识、培养能力、发展思维、增强兴趣甚至促进创新具有重要意义。所以《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂运用此法导入可以让学生在操作中积极思考，在思考中有所发现，从而为学习新知提供经验支持。如教学《三角形边的特征》时，教师事先准备了四组小棒，第一组三根长度分别为8cm、6cm、5cm；第二组三根小棒均为6cm，第三组三根小棒长分别8cm、5cm、3cm；第四组三根小棒长分别8cm、4cm、3cm（每组小棒的长度都板书在黑板上）。上课伊始先让学生以小组为单位展开拼摆三角形的比赛。为取得胜利，同学们十分投入，注意力高度集中。经过努力，一二两组的同学比较轻松地完成了任务成为优胜组，而三四两组的同学你看看我，我看看你，很无奈，又觉得很纳闷。过一会儿，一部分