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大学英语师生课堂互动中教师委婉语使用的研究 　　摘要 大学英语课堂教学中，师生互动的有效性成为教师关注中心。论文从教师的角度，对课堂进行摄像观察，就大学英语教师在师生互动中委婉语使用情况进行研究，探索大学英语教学策略。 　　关键词 大学英语课堂教学 师生互动 教师的委婉语使用 课堂摄像观察 　　中图分类号：G655文献标识码：Ａ 　　 　　 Research on Teachers Use of Euphemisms in 　　Teacher-student Interaction of College English Classes 　　LIU Mingfang 　　(College of Foreign Languages, Wuhan Textile University, Wuhan, Hubei 430073) 　　AbstractThe effectiveness of teacher-student interaction in college English classroom teaching comes to the focus. This paper focuses on the college English teachers use of euphemism in the classroom teacher-student interaction, intended for exploration of college English classroom teaching tactics via the video-recorded classroom observation on the part of the teacher. 　　Key wordscollege English classroom teaching; teacher-student interaction; teachers use of euphemisms; video-recorded classroom observation 　　 　　1 研究背景 　　《大学英语课程教学要求》（2007）表明大学英语教学中的“互动性”成为衡量课堂教学质量的重要指标。然而在大学扩招，生源质量下降以及部分学生心理脆弱和学习动力不足、自我认识偏颇的背景下，怎样增强师生课堂互动的有效性和提高学生对二语习得的兴趣和效率成为教师关注的焦点。在以往的交互式的英语教学研究中，大多数研究者仅从教学法的角度对互动进行研究；而在以往的委婉语使用研究中，国外学者如Rawson（1981），Neaman，Silver（1983），Enright（1985），Leech（1985），Allan Burridge (1991）和Ayto(1993)从词汇学、词典编撰学、修辞学、语义学及语用学角度，进行定性研究, 探讨其定义、特征和归类及语用机制等，国内研究者多数从语言学角度，从委婉语的功能、构成、种类、特征、语用机制等进行阐释 (邵军航，2007) 。显然，以往的委婉语研究方法单一，语境狭窄，实用性不强。所以，本研究从特定的大学英语课堂教学语境，利用摄像观察，对教师的委婉语使用进行实证研究。 　　2 研究方法 　　2.1 研究对象 　　武汉纺织大学从事艺术类本科英语教学的五位教师。性别：女性，4人，男性，1人；年龄：20-30，1人；30-40，2人；40-50，2人；学历：本科，2人；硕士3人。5位教师中的三位有中学从教经历。 　　2.2 研究工具 　　作者对大学英语课堂进行摄像观察，并在课后把教师课堂互动中的行为转化成文字。在摄像到文字的转化过程中，作者关注受试教师的教学方法，教师委婉语的使用方式，使用频率及学生的心理反应。 　　2.3 数据统计和分析 　　作者以定量的方式按师生互动的次数，教师委婉语的使用方式，使用频率以及学生的可视的心理反应次数进行定量统计，然后进行定性分析。 　　3 结果和讨论 　　3.1 教师课堂互动中委婉语使用状况 　　作者从师生互动（以话轮来计）次数，委婉语使用次数着手研究，统计如下： 　　表1Table 3-1 师生互动及教师委婉语使用频率 　　 　　通过观察得知，五位教师课堂教学中均存在课堂互动，且频率不等，T1、T3，和T5课堂互动次数偏多；就委婉语的使用，除T2外，其余四位教师在师生互动中均使用了委婉语，且T1和T3使用频率相对偏高，但相对于师生交流的话轮次数而言，委婉语的使用频率偏低，特别是T2、T4 和T5；受试中唯一的男教师在整堂课的师生互动中从未使用过委婉语。 　　3.2 教师课堂互动中使用的委婉语构成机制 　　作者从委婉语的构成机制角度，去观察受试教师选择委