小学生错别字预防整治教学的策略.docVIP

小学生错别字预防整治教学的策略 　　小学一年级的学生，空间辨认能力差，对教师的依赖性很大。在识字教学中，教师如果没有掌握构字的规律，音形义结合力度不够，识字教学方式没有符合小学生的身心发展的特点，就有可能导致错别字的产生。如果教师能在教学过程中采取针对性策略，便能减少学生错别字的出现率。 　　一、“防火”胜于“救灾”，管理重于教学 　　1.确保首次书写的正确 　　乌申斯基认为，童年时期所形成的联想是很难打破的。日常教学中我们也发现，差错的信息先入为主，即使反复纠正都达不到效果。所以教师课前要对生字做细致的分析，对各个生字的易错易漏点要了然于心。教学时要把易错点用彩笔书写，配上一些生动的助记图片或形象的比喻，要在课堂上当场书写,当场反馈，减少首次书写的出错率。课后应该建立错别字语料库(错别字登记簿)，并从识字和教学两个角度进行分析、整理、归类，力求错别字的归因更全面更接近实际，以提高后续教学的预见性。 　　2.明确正面示范的成效 　　教师要向学生传递尽可能多的正确信息，努力把错误信息减少到最少。所以教师要重视自身的示范作用，养成谨严的书写风格。课堂呈现的汉字大小要适当，线条和结构要清晰，版式要规范简洁，避免无关细节的干扰。特别是对书写差错的展示要采取谨慎的态度。教学中我们常发现，把错字写在黑板上进行评析，往往会使更多的人出现差错，可见差错信息会起到负面的强化作用。此外，