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小学科学课堂教学生活化的研究 　　【摘要】在课程教材的配置过程中，由于受到当地教育水平以及教学硬件设施的限制，一些教学资料以及新型的教学工具往往难以备齐，在一定程度上影响了教育事业的发展。教学的内容应该与生活紧密联系，生活中的小事往往蕴含着大的哲理或者科学知识，善于观察身边的各类现象，从生活中获得知识。培养学生勤思考的能力，也是在课堂之外提高教育水平的主要方式之一。 　　【关键词】生活资源 科学素养 课堂教学有效性 　　一、什么是课堂教学的生活化 　　课堂教学生活化具备的三个基本特征： 　　1、生活化的资源。教学资源的源头来自于丰富的日常生活，它为课堂教学提供了生动真实的教学素材。值得关注的是生活化的课堂和学生本人的生活实践结合起来，能够让学生得到在生活中的第一体验，更好的促进学生的身心发展 。 　　2、实践化的内容。课堂教学必须源于现实生活，又高于现实生活，激活素材，更好地为教学服务，发挥它的教育功能是课堂教学生活化的关键所在。从实践中来再到实践中去，要注重教学内容落实的生活化.为此，生活化课堂必须具有学生自主学习、主动探究氛围。 　　3、生活化的方法。作为教师要知道，生活化的教学材料不只是教师与学生之间的媒介，而是一种更高层次的沟通；教师与学生在材料的使用中必然会进行交流、沟通、融合。从而建立一种开放的，与生活相结合的、生动的课堂教学方式。 　　二、生活化教学