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基于辅导员视角下民办高校的素质教育的研究 　　摘 要：全面推进素质教育，加强人才培养质量，是当今高校教育的一项重要任务。民办高校的素质教育与公办院校相比，有共性，也各有其特殊性。从分析民办高校素质教育的必要性和紧迫性入手，基于辅导员视角论述了民办高校素质教育现状，并以四川师范大学文理学院在素质教育的探索为例，提出民办高校素质教育的对策和着力点。 　　关键词：民办高校；素质教育；辅导员 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）21-0144-02 　　一、民办高校素质教育的必要性和紧迫性 　　素质教育成了根本的教育理念，并不断在推进、发展。如何提高大学生的素质及实施素质教育成为当今高等教育的核心问题，是教育工作者要深入学习和研究的重要课题之一。目前，高等教育中“重分数，轻能力”、“重智育，轻德育”、“重成才，轻成人”使大学生的全面发展失去了平衡，也使大学生在国际人才竞争中处于不利境地。1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出全面实施素质教育，力求让学生培养成素质全面、眼界开阔、知识面广的“四有”青年。十八大报告明确指出：“全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生创新精神”。从长远来看，民办高校的发展对推进我国高等教育的体制创新发挥着重要作用。民办高校进行素质教育是历史发展的必然，是时代的要求，也是服务青年学生成长成才的需要。民办高校要实现可持续发展，就必须切实贯彻素质教育理念，走出特色创新教育路子，是民办院校的必然选择，在当前也显得尤为必要和迫切。 　　二、素质教育的现状分析 　　民办院校的素质教育与公办院校相比，有共性，亦有其特殊性。国内学者从民办高校定位、素质教育的细分等不同视角对民办高校的素质教育现状进行了剖析[1-11]，但基于辅导员视角对民办高校素质教育的研究较少。辅导员作为我国高校教育管理工作中的一个重要组成部分，在大学生的成长成才过程中，辅导员发挥着至关重要的作用。笔者基于辅导员视角，对民办高校素质教育现状进行阐述。 　　1.素质教育的理念实施与具体操作脱节。素质教育要求坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。由于当前我国的高等教育重专业轻基础、重实用轻人文，大学生们的学习也因此变得比较功利，对所谓的“强势知识”――科学教育（即专业知识）投入极大的热情，而对相对弱势的知识（非本专业的人文知识）进行弱化。科学教育和人文素质的失衡导致了大学生素质教育的失衡，也导致了大学生思想道德素质、心理素质、身体素质等三方面的缺失，对于大学生积极向上的人生观、价值观、道德观、健全的人格和健康的心理的形成也造成一定影响。据笔者的调查，民办高校中丧失理想，人生观迷惘，价值观混乱的学生数量不在少数。 　　2.素质教育均等化，重点不突出。民办院校学生与公办院校学生有很多共性，目前生源大多是90后的一代，其主流健康，但取向多样。由于来源不同，家庭背景不同，文化层次不同，又具有其特殊性。目前的素质教育实行均等化，未突出民办高校学生的个体差异，自然也无法实现素质教育的预期效果。 　　3.教师队伍不合理，缺乏必要的人文修养。部分从事文科类教育的教师仅精通所教专业的知识，缺乏作为教师所必要的人文修养。日常事务性工作、教学及科研上过重的负担、对自身要求的放松、工作浮躁等都使得不少教师无法在素质教育中顺利完成传道授业解惑的任务。 　　三、四川师范大学文理学院素质教育的探索 　　四川师范大学文理学院作为首批经教育部审核批准成立、按新机制和新模式运行的本科层次的民办高校，近年来在深入开展教育体制改革，全面推进素质教育上取得了一定的成果。 　　1.确立素质教育课程，深化素质教育模式。四川师范大学文理学院聘请了著名专家学者，编写了素质教育体系的教材，并从纵向和横向多个纬度确立素质教育课程。在纵向上，遵循大学生身心发展的规律，采取循序渐进的方式设立素质教育目标，从不同年级大学生人文素养、科学素养、道德认知能力的差异着手，在不同年级设立素质教育内容和目标突出侧重点和针对性。以《大学生职业素养和人生规划》为例，本书对大学一年级特别是新生应多从其身边的人和事出发，引导其拥有感恩父母、老师、同学、朋友等的爱心；大学二年级的学生，其认知发展已经基本成熟，则可引导他们树立更高尚的理想与信念，同时可对其开展诚信教育；大学三年级的学生可开展法纪教育；大学四年级的学生可开展大学生就业指导、创业教育等。这就要求我们必须有区别地看待，尤其是评价不同年级学生的道德水平、综合素质。在横向上，对同一年级的学生根据个体差异性而区别对待。以往素质教育中的不足之处在于采取简单粗暴的目标和方法而忽视具体的对象，弱化了素质教育发展中的主体性