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培养学生写作灵感的方法初探 　　关于灵感，许多作家都有描述。歌德认为，拜伦创作之所以总是成功的，是因为“就他来说，灵感代替了思考。他被迫似的老是不停地做诗，凡是来自他这个人，特别是来自他的心灵的那些诗都是卓越的。他做诗就像女人生孩子，她们用不着思想，也不知怎样就生下来了”。我国古代文论中常讲灵气、感兴、天机之类，指的也就是灵感。其实，所谓灵感不过是艺术构思在偶然机缘的触发下，突如其来，不思而至，豁然贯通，文思泉涌的现象。毫无疑问。灵感对中学生的作文能力发展，可以带来意想不到的收获。为此，在语文教学特别是作文指导过程中，我一直尝试着从以下几个方面培养学生的写作灵感。 　　 　　一、多写――熟能生巧 　　 　　灵感并不神秘，它是“长期积累，偶然得之”的飞跃。大作家托尔斯泰说：“天才的十分之一是灵感，十分之九是血汗。”大画家列宾也说，所谓灵感，不过是“顽强地劳动而获得的奖赏”。我们不妨这样想一想：如果王羲之平时写字马马虎虎，他酒醉之后能写出《兰亭集序》吗?如果李白平时不写诗，他酒醉之后就能写出流芳百世的佳作来吗?为此，作为语文老师，要想自己的学生考试时文思泉涌，妙笔生花，平时不训练，考试时天上能掉下馅饼来?更何况灵感具有突发性和短暂性，需要及时捕捉。怎样捕捉?最佳的方式无非是用笔写。否则，即使有灵感，用苏轼的话来说：“作诗火急追亡逮，情景一失后难摹。”(《腊日游孤山访惠勒思二僧》)只能与灵感失之交臂。不难看出，平时引导学生多写。是培养学生写作灵感的重要途径。认识到这一点，我们操作起来也不难。如，我一直鼓励学生平时写日记，要求学生小组合作写周记。再如，学校、老师可以多方面搭建平台，为学生提供展示自己写作才能的机会：定期或不定期举办作文竞赛，校刊定期发表学生作文……如此种种，都可以提升学生的写作能力，培养学生的写作灵感。长期坚持，学生写作文，特别是考场作文，才有可能被灵感“光顾”，写起文章来方可如探囊取物，信手拈来。 　　 　　二、多读――厚积薄发 　　 　　灵感来袭时，创造能力特别活跃，其中，想象力更是极为活跃。为此，在教学过程中，要想培养学生的写作灵感，培养学生的想象力是激发学生灵感的一个重要途径。从心理学角度来说，想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象力是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的能力。想象力如何培养?阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，理所当然要成为老师培养学生想象力的主阵地。自有文字以来，人的知识就主要不是靠耳闻目睹，而是来自于阅读。中学生的生活时空是极其有限的，但阅读却可以使他们的思想“上下几千年，纵横数万里”。指导学生多读，在阅读教学过程中，为学生插上想象的翅膀。语文教学中有许多文学作品塑造了鲜活的人物形象，给我们留下广阔的想象余地，为我们培养学生的想象力提供了很大的空间，在想象中补充和再创造，进而加深对形象的感悟和理解。在阅读过程中，我主要通过以下四个方面培养学生的想象力：利用插图，激发想象；玩味语言，扩展想象；即兴表演，体验想象：续写情节，创造想象。课后鼓励学生多读书，读好书。“读书破万卷，下笔如有神。”事实证明，阅读可以拓宽学生的视野，丰富他们的情感，训练他们的思维，提高他们的兴趣。有效地激发了他们的创造想象。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”通过多读，学生在作文的时候，才能真正体会到灵感不期而遇的那份惊喜。 　　 　　三、多说――妙语连珠 　　 　　评价一篇作文写得是否成功，作者的文采非常重要。妙语连珠，文采飞扬的文章首先就能吸引读者的眼球。让人眼前一亮。相反，语言干瘪、淡而无味的文章让人读起来如同嚼蜡。为此，古人就非常重视语言的选择与锤炼。如杜甫的《江上值水如海势聊短述》中这样写道：“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。”其实，写作时一语惊人正是灵感来临的具体表现。如何让学生写作时一语惊人、妙语连珠呢?我认为，方法之一就是鼓励学生平时多说。著名教育家叶圣陶曾经说过：“写作就是说话，为了生活上的种种需要。把自己要说的话说出来，不过不是口头说话，而是笔头说话。”很显然，多说有助于提高学生的语言表达能力，有助于激发学生的写作灵感。正因如此，在学生的口语训练方面，我采取了多管齐下的办法。每天坚持课前三分钟演讲。要求听众对演讲者的演讲内容、演讲技巧等及时评价，尽可能为学生创设说话的优良情境：语文阅读课上，尽量选择一些话题让学生争辩，训练他们的思维敏捷度，让他们在交往、表演、讨论情境中既会遭遇词不达意的尴尬，又能品尝急中生智的甜头：发挥教研组的力量。定期举行朗诵比赛、演讲比赛等活动，从而在日常的学习、生活过程中增强他们的说话意识，培养他们表情达意的能力，诱发学生的写作灵感，提高他们的表达能力。 　　 　　四、多思――茅塞顿