基于高职教育视角下构建黑龙江垦区的应用型经管人才培养的模式.docVIP

基于高职教育视角下构建黑龙江垦区的应用型经管人才培养的模式 　　[摘 要]在当前大力推进新农村建设和城镇化建设发展的重要历史时期，面向现代化大农业的黑龙江垦区亟须一批了解农垦、扎根农垦、服务于农垦的应用型经济管理人才，因此基于高职教育视角下构建适应黑龙江垦区发展需求的应用型经管人才培养模式是当务之急。 　　[关键词]高职教育；经管人才；培养模式；黑龙江垦区 　　[中图分类号]G7185 [文献标识码]A [文章编号] 　　2095-3283（2012）08-0149-02 　　 　　作者简介：张丽波，女，黑龙江新良粮油集团，研究方向：会计实务；刘丽梅，女，黑龙江农业工程职业学院，研究方向：产业经济、会计理论与实务。 　　基金项目：黑龙江省教育厅科学技术研究项目“基于新农村建设环境下高职经济管理应用人才培养模式研究”（项目编号的阶段性成果；黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题“基于集群式模块课程理论的高职财会专业课程设置研究”（课题编号：GG0274）。 　　黑龙江垦区是全国规模最大、机械化程度最高的国有农场经济区域，是国家重要的商品粮生产基地和农副产品加工基地。目前，黑龙江垦区在农业生产方面全方位实现了农业现代化，这不仅是我国农业发展的客观要求，也是垦区发展的必然趋势。黑龙江垦区在抓农业生产的同时，如何培养适应垦区经济建设的经管人才是面临的现实问题。我国有13 亿人口，其中8 亿是农民，这就决定了农业应用型人才在中国经济发展进程中具有举足轻重的地位。尤其是在当前建设新农村、推进城镇化的重要历史时期，黑龙江垦区更需要一批为现代化大农业服务的经济管理人才，构建适合农垦经济发展的高职教育应用型经管人才培养新模式，能够为垦区基层人才培养打开新思路。 　　一、传统高职教育人才培养模式存在的问题 　　（一）注重理论教学，忽视学生应用能力的培养 　　传统日常教学活动中，一般情况下上课主要以教师为中心，学生被动听课，老师讲什么，学生就学什么，忽视学生的思考与探索；在教学方法与模式的选择、设计和安排上，大多只考虑学校条件和教育者本身的因素，不注重学生的学习特点和需求，教学方法单一，传统的导学式教学方法一味地让学生记忆老师所讲内容，过于强调学生对知识的被动接受程度与对预定知识体系的掌握程度。 　　（二）不注重学生的个性差异培养 　　教师的传授和学生对知识的接受，一般情况下都是采用注入式的知识教育模式，在教学过程中经常采取大班集中授课的形式，在授课过程中教师与学生之间缺乏互动和沟通，学生难以积极主动地参与教学活动，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，不利于创新型和应用型人才的培养。 　　（三）忽视对经济管理理论的学习 　　我国高职教育强调技术的应用与工程实践能力，培养的目标是具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、生产、服务和管理第一线的职业岗位，培养应用型、技术型专门人才。但在人才培养过程中，过分强调以技能为主，忽视学生对边缘学科及经济环境的了解与认识，学生知识结构单一，理论功底薄弱。例如，汽车专业培养学生以汽车行业为主，而对国内、国际汽车产业的发展、技术创新的情况不甚了解。 　　（四）职业教育只为区域经济服务存在单一性 　　目前高职教育已经成为地方经济发展的“助推器”，也是保障社会稳定的“支撑点”。职业教育应该是高等教育大众化和普及化的“新开渠道”，更是提高劳动者素质的“大熔炉”。黑龙江省是东北老工业基地，也是我国重要的商品粮基地。职业教育主要围绕东北老工业基地的技能型人才的培养，而对现代服务业、低碳经济、绿色经济、循环经济的人才需求，认识尚显不足。尤其是面对黑龙江垦区，职业教育目标没有围绕其为“农垦产业”产、供、销人才需求形成“注入剂”，更没有成为垦区人才需求的增长点。因此，职业教育的人才培养模式应该是以“为多种经济发展服务”与“就业多渠道”为导向的人才培育机制。 　　二、构建黑龙江垦区应用型经管人才培养模式 　　（一）构建适应垦区人才需求的课程体系 　　黑龙江垦区对于人才的培养模式由“知识型”或“知识能力型”向“知识、能力、素质型”转变。高职院校应构建合理的课程体系，结合垦区的产业发展，加强专业基础、拓宽知识面、提高自身能力与素质。结合垦区实际设置适应垦区特点的课程。可以将课程进行整合，如商务礼仪、商务沟通可以与农场商务外事、社会公共关系、公关策划与实务等北大荒公共关系课程整合；可以通过开设社会经济焦点讲座、美学原理、理财学多门选修课，提高学生的综合素质；结合垦区企业发展特点，围绕“绿色产业”开设绿色农产品营销、北大荒供销供应链、垦区经济活动分析等课程。在具体的课程设置上，应尽可能满足不同学科不同层次学生的要求，体现人才培养的多元化。 　　（二）依托农垦企业构建