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学会倾听 快乐的思考 　　【摘 要】所谓“人才”，也就是说一个人只有先成“人”，才可能成为对社会有用的“才”。成“人”的根本便是习惯的培养，人的一生是终身学习不断充实的一生。有了良好的学习习惯才能不断汲取知识，丰富体验。倾听习惯是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养，倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需要倾听。那么，如何培养幼儿良好的倾听习惯？本文围绕幼儿良好倾听习惯的培养探讨以下三方面的问题：①现今孩子倾听习惯的现状及原因；②孩子良好倾听习惯的内容；③教师如何培养幼儿良好的倾听习惯；通过论述以期达到对培养孩子倾听习惯的培养起到积极的作用。 　　【关键词】倾听习惯；日常培养；语言环境；家园合作 　　倾听，表面上听起来不是一件困难的事情，不就是听别人说话吗？而从我个人的理解得到的感悟是：倾听不仅是要听，而且要细心的听，集中精力的去听，参与到讲话者的思想里去。可以说倾听是人际关系沟通中最赋予挑战性的技巧，也是一个人不可缺少的修养。倾听能力在现实生活中运用非常广泛，大到听报告、欣赏音乐等，小到一句话及每个字的听和用等，日常生活中时时处处需要倾听。《幼儿园教育指导纲要》中对培养幼儿倾听能力的要求是：“学前儿童要学会安静地倾听别人说话，知道认真倾听是一种尊重人的表现；能够有意识地集中注意地倾听，迅速、准确地掌握别人说话的内容，从而正确理解；能听懂普通话，会说普通话，能识别普通话的正确发音。但是，我们通过观察发现，现在的孩子倾听能力很弱，分析原因如下： 　　（1）语言教育活动在目标上的失衡。语言教育活动在培养倾听方面和其他领域相比，有着得天独厚的优势，但这一点近几年似乎被人遗忘。我们看到的是轰轰烈烈的参与和表达，一片虚假的积极，在这样一种导向下，幼儿缺失的是倾听习惯。 　　（2）不适宜的现代技术的运用。但近几年来，语言活动有过度依赖媒体的倾向，使幼儿在感知文学作品时，过多的依赖视觉图像，弱化了幼儿的倾听能力。 　　（3）教师在组织活动中不适宜的音调和语气。教师在组织活动中语言的高八度是非常普遍的，当然这可能与班级幼儿人数有关，但这不应该成为高八度的理由。幼儿长期在这种高八度的噪音中生活，倾听的能力不可能得到培养。 　　那么，教师如何培养幼儿的倾听习惯呢？我们倡导在日常生活中进行培养。 　　一、以身作则，耐心聆听幼儿的倾诉 　　身教重于言教，这是每一位做老师的都非常明白的道理，但在实际教学工作中，老师们要真正做到这一点却非常不容易。要培养幼儿养成认真倾听的习惯，理所当然自己首先要有认真倾听的好习惯。在实践中的一件事使我深刻感受到这个道理。一天早上唐瑞骐小朋友来园后，他滔滔不绝地向我讲述昨天爸爸带他去公园游玩的情景，但是他讲话断断续续，没有条理，听了半天，我也没有听出他在讲些什么，我就不耐烦地打断他的话，并催他和别的小朋友说说，唐瑞骐用很受伤的眼神看着我说：“许老师，你都不喜欢我，我不和你好了。”说完就扭头走了。这件事对我的触动很大，如果我刚才能面带微笑认真倾听唐瑞骐讲话，并不时地为他加油，这样就好了。我应该让他觉得我在认真听他讲，非常认同他的讲述，为他的讲述喝彩，这样，他才会慢慢树立自己说话的自信心，会越说越棒。作为老师的我听幼儿说话时不认真倾听，心不在焉，似听非听，却要求小朋友认真听我讲故事，实在是不公平。所以我赶快去找唐瑞骐，让他重新和我讲一遍他和爸爸去游玩的情景，这次我非常认真的听他讲述，并一直鼓励他，看着他高兴的样子，我也很开心。接下来的工作中，只要有小朋友和我讲话，我都非常认真的倾听，如果有事要忙，一定答应他们过一会听，并实现承诺；在听的时候我不打断他们说话，留给幼儿思考的时间，并能注视着幼儿并以微笑点头的方式让他知道老师喜欢听他说话，这样为孩子树立一个好的榜样，相信孩子也能在同伴或老师讲话时认真倾听对方讲话。 　　二、注重一日活动各个环节中渗透倾听习惯的培养 　　习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此应十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。据有关专家介绍，幼儿一天中精力集中最快、大脑最灵活是在上午10点和下午3点左右。在我带大班时，在这两个时间段安排了“新闻播报”和“悄悄话时间”。每天早上吃完点心后，在“稚语心声” 时间，我会留有十分钟时间让小朋友来“说新闻”。给孩子们布置了一个天天要完成的任务――晚上七点看中央电视台的《新闻联播》，第二天选择一个认为最有趣的新闻片段来说给大家听。孩子们非常感兴趣。每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。在这短短的十分钟里，老师时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当