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多种的模式并举提高校企合作成效 　　【摘 要】以桂林理工大学南宁分校与宝钢湛江钢铁2014届校园预招生和广西河池市南方有色集团等的校企合作为例，探索多种模式的校企合作、提高校企合作成效的方法。 　　【关键词】多种模式 校企合作 双主体 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）04C-0098-02 　　一、高职校企合作的现状 　　高职院校经过前几年的规模扩张后，大部分学校已把发展重心转移到以提高质量的内涵建设中来，以应用型高技术技能人才为培养目标，不断强化“校企合作、工学结合”意识，积极采取措施加强校企合作，并努力构建合作的长效机制。随着社会经济发展和市场竞争，以前主要以低端人才甚至农民工为人力资源的企业也意识到应用型高技术技能人才对企业生产和发展的重要性，纷纷主动与高职院校联系合作，希望通过与学校合作在高技术技能人才培养和储备、员工培训、应用技术研究等方面取得成效。随着一段时间以来校企合作反映出来的问题和不足，地方政府重视制定校企合作办学法规，促进校企合作制度化，加大对校企合作的支持力度，推进校企合作的成效。虽然高校、企业、政府都意识到校企合作的重要性，但当前高职院校的校企合作发展还是较为缓慢，成效低下。究其原因，笔者认为，除了缺乏保障政策、缺乏互惠共赢的利益机制等因素外，还与以下因素有关。 　　（一）校企合作模式单一。随着校企合作的探索和发展，目前高职院校与企业已形成多种的校企合作模式，如“订单合作”、“引企入校”、“设备共享”、“技术推广”、“岗位承包”、“校企共训”、“培训移植”、“实训承包”等。这些模式分别在某些学校得到了较好的运用，解决了人才培养中某一方面临的困难和问题，有些确实取得了较好成效。比如“订单合作”模式重点解决的是就业问题；“引企入校”这种模式，主要是解决企业场地不足和学校实习实训设备不足的问题。然而，不同的企业、不同的学校、不同的专业由于各自的情况不同，适用的模式也就不同。综观目前高职院校的校企合作状况，大多数高职院校只是采用其中的某一种模式与各企业开展校企合作，这就势必造成校企合作的成效大打折扣。 　　（二）校企合作重形式轻内容。笔者了解发现，当前的大部分校企合作只重视形式不注意内容，为形式第一，合作不全面、不深入、没有制度化，这样的校企合作的成效当然不好。部分校企合作只是存在纸上的协议，有很隆重的签约仪式，而没有把协议的内容真正落到实处；部分校企合作仅局限于企业在学校设立奖助学金或对文体活动等的资助上，校企之间缺乏在人才培养、科技合作、专业设置、校园文化等方面的交流和合作；部分校企合作没有在合作中突出校企双方的主体责任与作用，因此也得不到“互惠双赢”的效果。部分企业对于校企合作缺乏战略的思考和实践的经验，在校企合作中处于消极与被动状态；部分学校专业设置、课程体系不符合企业实际，导致培养出的学生达不到企业的要求，或者是学生无法适应企业的工作环境，影响了合作的积极性和工作成效。 　　二、对接有色产业探索多种校企合作模式 　　桂林理工大学南宁分校经过近几年的扩大发展，目前全日制在校高职生达到10200多人。近年来，南宁分校顺应高职教育改革趋势与区域经济社会和谐发展的要求，结合自身专业优势，以对接有色金色产业为主，根据不同专业、不同企业的不同需求，积极探索多种校企合作育人模式，并在实践过程中进行了大胆的尝试，取得了明显成效。目前，已与110多家区内外大中型企业建立了长期稳定的合作关系，覆盖全校38个专业。 　　（一）“双主体”育人校企合作模式。所谓“双主体”育人校企合作，其核心是学校和企业都是育人的主体，学校和企业都把学生当作自己要培育的人。桂林理工大学南宁分校宝钢湛江钢铁公司2014届校园预招生，是学校和企业“双主体”校企合作模式的探索。宝钢湛江钢铁有限公司是宝钢股份新成立的子公司，公司将于2015年投产，为了招收公司新员工，宝钢湛江钢铁公司在桂林理工大学南宁分校开展了校园预招生，招生对象为在校2年级学生。校园预招生由宝钢集团派技术人员人员到学校对预招生为期一个月的培训，培训内容有企业文化、安全知识、标准化作业、质量管理、设备管理等，然后由集团直接安排到生产车间跟技术人员师傅实习一年，学成后集团根据专业方向以及培训方向安排到相应岗位工作。桂林理工大学南宁分校与宝钢湛江钢铁公司的这次“双主体”校企合作，最后学校共为公司输送52名毕业生。 　　（二）“订单式”培养校企合作模式。所谓订单式培养，就是学校根据企业的用人要求组织人才培养工作，实现产销链接，对口培养的模式，其依据是学校与企业签订的人才培养协议。广西河池南方有色集团在扶绥县中国青年产业园筹建的南国铜业公司，将于2016年建成投产，鉴于桂林理工大学南宁分校专业设置符合南方有色集