杨倩等人文社科类大学生创新能力培养的路径研究—基于活动与实践的视角.docVIP

人文社科类大学生创新能力培养的路径研究 —基于活动与实践的视角 杨倩 张智敏 （湖北大学教育学院 湖北武汉 430062） 【摘 要】本研究基于武汉市11所高校人文社科类1083名大学生的实地调查，从经济学的视角分析了课外活动和社会实践对大学生创新能力的影响。通过调查分析，创新人格、创新技能、创新思维、创新动机及想象力等因素与大学生创新能力联系密切。指导老师对活动的指导、大学生自身素质、学校环境、活动负责人领导能力、学校活动政策、自身参与活动程度六个因素对创新能力的影响显著。经分析后提出要重视发挥指导老师对学生活动与实践的主导作用；将基础知识学习与综合素质培养并重；营造良好地校园活动环境；关注活动负责人的领导能力；健全学校相关活动政策；鼓励学生广泛参与活动、实践等建议。 【关 键 词】人文社科大学生; 创新能力; 因子分析; 思考启示 【作者简介】杨 倩，女，湖北大学教育学院，10级高等教育学研究生 张智敏，女，湖北大学教育学院，教授，硕士生导师 一、研究背景与问题的提出 二十一世纪知识经济的快速发展，当今国际竞争，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。江泽民同志曾多次强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“如果不能创新，不去创新，一个民族就难以发展起来，难以屹立于世界先进民族之林。”胡锦涛同志在中共党的十七大报告中也提出了“要提高自主创新能力，建设创新型国家”。而科技进步、社会发展的决定性因素是人才。近年来，党和国家高度重视大学生创新能力的培养，制订了许多有利于大学生创新能力培养的政策和措施。《中华人民共和国教育法》中明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”。《高等教育法》也准确的把握了创新这个时代特点，明确的提出：“高等教育的任务之一就是培养具有创新精神的人才。”1998年教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中提出，“要瞄准国家创新体系的目标，培养造就一批高水平的具有创新能力的人才，大力提高高等学校的知识创新能力。”1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”2004，教育部长周济在年全国第二次本科教学工作会议上指出，“高等学校教学工作要着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，深化教学改革，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力”。2010年，《2010－2020国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：“培养一批尖创新人才，形成一批世界一流学科，产生一批国际领先的原创性成果，为提升我国综合国力贡献力量。”与此同时，国家实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（“质量工程”）、“基础学科拔尖学生培养试验计划”（“珠峰计划”）、“自主招生”、“卓越工程师计划”、“国家拔尖人才培养计划”等人才培养计划。因此，探讨如何培养大学生的创新能力具有十分重要的意义。 不同国家对大学生创新能力的培养路径有不同的研究。美国从80年代中期开始，由国家科学基金会出面逐年加大了对工科创新教育和研究的资助。麻省理工学院（MIT）实施“本科生研究机会方案”（UROP）、“独立活动计划”(简称IAP)；加州大学伯克利分校实施的“本科生科研学徒计划”。2009年美国启动“大挑战学者计划”（GCSP）皆在鼓励学生广泛参与科研活动。日本在2002年开始实施“21世纪COE计划”，为进一步提升科学研究水平、培养高质量人才。参考文献：???龚兴英.陈时见.日本“21世纪COE计划”背景、内容及意义[J].比较教育研究.2007(7):52-53??日本的“第三次教育改革”也提倡“重视个性”，把教学过程延伸到科学研究和社会实践中去，让学生在科学实验和社会生产中去学习科学技术知识。???郭德红.论日本第三次教育改革:重视个性[J].天中学刊,2002(2):110-112??德国坚持产学研相结合，鼓励学生创新。在坚持学研结合的教育传统基础上也更加注重科研与社会联系，提出并进行“产学研一体化”的鼓励创新办学模式，特别是理工科大学。???吴伟.德国创业型大学人才培养模式探析—以慕尼黑工业大学为例[J].高教探索,2011(1):69-72? 参考文献： ???龚兴英.陈时见.日本“21世纪COE计划”背景、内容及意义[J].比较教育研究.2007(7):52-53 ???郭德红.论日本第三次教育改革:重视个性[J].天中学刊,2002(2):110-112 ???吴伟.德国创业型大学人才培养模式探析—以慕尼黑工业大学为例[J].高教探索,2011(1):69-72 ???沙洪成.构建大学生创新能力培养模式的探索[J].中国高教研究,20