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基础写作教学的方法的探讨 　　摘 要: 基础写作是高等学校为了适应当今社会对写作技能的需要而设立的一门基础课和实践课。本文主要从课程目标的设立和教学方法的角度入手对基础写作课程进行探讨,是对实践教学经验的一次总结,以使教师的教学方法更符合学生学习的需要,激发学生的学习热情,达到提高其写作能力的目的。 　　关键词: 基础写作 课程目标 教学方法 　　 　　写作是一项十分重要的技能,是人们交流思想、传递信息的工具,不仅体现个人的素质和内涵,而且反映个人自身的形象。因此,在校期间培养学生的写作能力,使其打下坚实的写作基础是很重要的。基础写作就是为了满足这一需要而开设的课程,目的是培养学生具有较高的写作能力,为学好其他专业课和将来从事专业工作打下良好的基础。 　　一、基础写作课程目标的制定 　　课程目标的制定主要取决于三个因素:一是学习者的需要;二是当前社会生活的需求;三是学科体系的要求。 　　(一)符合学习者的需求。 　　本门课的教育对象是在校的大学生,他们从上学开始就接触到了写作,从小学到高中作文一直是语文教学的重点,因此大多数学生都具有较好的写作基础,掌握了基本的写作理论,可以比较灵活地运用记叙文、说明文和议论文等文体。在制定课程标准的时候,要考虑到学生已有的基础,不能把标准设得太低,否则不会引起学生的学习兴趣。应该在学生以往学习的基础上有所提升,在理论上更加深入和系统化,在要求上更加规范化。 　　(二)符合当代社会生活的需求。 　　本门课不是以培养文学家或作家为目标的,而是要使大多数学生掌握写作的方法,熟练地运用各种文体,为将来胜任工作岗位提供帮助。因此,在教学的过程中要选择那些工作和生活中常用的文体,不要求难求异。现在社会生活中所需要的文体可以分为三类:一是生活中常用的文体,如请柬、贺辞、感谢信、申请书等;二是日常工作使用的事务文书,如计划、总结、简报、调研报告、规章制度等;三是特定的专业领域的文体写作,如经济文书、法律文书等。 　　目前,基础写作教材可以分为三种类型:第一类以文学体裁为研究对象,主要从理论上探索文学写作的基本规律,适用于专门从事文学写作的学习者使用;第二类是应用文的写作,主要包括公文和事务文书的写作;第三类是特定专业领域的文体写作。教师要根据社会的需求和教授对象的需要选择合适的教材。 　　(三)符合学科体系的要求。 　　基础写作是在写作实践中逐渐成熟和发展起来的,它的宗旨是为了探索写作规律和方法,从而较好地阐释和指导写作活动,提高人的写作技能技巧。相对应的基础写作课程建构应有两个体系:一是写作基础理论知识体系,二是写作训练体系。写作活动本身是一种特殊的实践活动,既要向学生传授写作理论知识(客体、主体、载体、受体相互作用并转化生成的理论、写作技法等),又要注重培养学生的综合素质,提高学习者的写作水平。因此,在教学上要经常关注相关学科的动态(思维学、心理学、语言学、逻辑学、文章学等),把训练学生的思维使之灵活、简洁、流畅具有独创性放在首位,着重提高学生的写作能力(观察力、感知力、想象力、文字表达力)。 　　总之,课程目标的制定要结合所教授的对象和社会的需求来决定,避免一套教法、教材走遍天下的做法。 　　二、教学方法的探讨 　　基础写作课是理论与实践相结合的课程,而最终的目标是落实到实际的应用中。最大的难点就是如何将理论与实践完美地结合,使学生从喜欢学到学得会,最后做得好。要做到这点,教师在教学方法上就要多动脑筋。 　　(一)明确课程内容,引起学生兴趣。 　　在讲解本门课程之前,首先要向学生介绍课程的特点和学习的主要内容。大多数的学生在刚接触这门课的时候往往会和以前的作文学习联系起来,从而产生畏难情绪甚至反感。因此,教师在教学开始时有必要把这门课程与以往的作文写作加以区分,让学生明白两者是有区别的。而且开始时不宜多讲理论,防止学生听得一头雾水,抓不着头绪,而要多举一些和写作相关的例子以激起学生的学习兴趣。此外,可以从社会的需求和未来工作的需要等角度强调本课程的重要性,提高学生的重视度。 　　(二)难易适度,因材施教。 　　本课程在本科院校和专科院校都有开设,对待不同层次的学生教学方法应该有难易之分。专科学生的特点是理论基础比较薄弱,不擅长抽象思维。因此,教师在讲课的时候要降低理论难度,多举案例,以培养实践能力为主。比如在讲到感受和体验的时候,如果只讲理论就会感觉很抽象,难以理解。教师可以让学生读一篇文章,看一部电影,谈谈自己的感受。这样的练习,不仅能达到教学的目的,而且能锻炼学生的观察能力和表达能力,一举三得。 　　教师在教学的过程中要因材施教,注意到学生能力的差别。对那些写作基础好的学生要鼓励他们多读名家的作品,选择自己喜欢和擅长的文体多做练笔,使写作水平更上一层楼。