基础写作课程教学的模式探索.docVIP

基础写作课程教学的模式探索 　　现代写作教学体系主要有“写作知识-训练教学体系”、“写作智能-技能训练体系”、“写作系统工程体系”、“题型写作教学体系”等，写作教学第一线执教的专家、学者们在体系重构时对“阅读――练笔”传统模式进行了批驳式的反思，也取得了可喜的成果。但面对读图的一代写作教学的效果认可率及课程的受欢迎度仍都较低。主要有两方面的原因：一方面，写作教学的宗旨在基础教育板块与大学教育板块是断裂的：一个以考试为核心，一个以应用为核心。写作教学的对象要在大学阶段完成从一个板块到另一个板块的转化，并要完成其在应用板块的发展其难度是较大的。另一方面，在大学教育板块写作教学的体系感太强，教师仍较多被理论体系牵引着，对实际的写作难点问题或忽略或无法面对，写作教学的实效性仍较低。作为写作课体系中的基础写作课程，不仅要面对上述两个方面的问题，而且要面对来自写作课程内部应用写作课程的挤压，在一遍“枯燥、无用”的责难声中悄然退出大学的讲台。本篇文章笔者无意于形成这种现状原因的探究，也无意于基础写作课程作用的彪显，只执着于改变这种现状的探索――使基础写作课程变得“有趣、有用”起来。笔者认为围绕基础理论课程实操化、专业化的理念设置简明的课程目标、切实的教学内容、明确的实训项目是使基础写作课程变得“有趣、有用”起来的有效途径之一。 　　 　　一、明确课程目标，结合实际解决好文章写作的基本问题与难点问题 　　 　　要教好一门课程，必须首先明确该课程的具体目标。基础写作课是一门写作的基础课程，适用一切专业，必须解决写作理论与实践两方面的基本问题。在理论方面帮助学生完成好两个转化,即从应试到应用、从知其然到知其所以然的转化；在实践方面让学生切实掌握写作活动各个环节的关键技能及对个人技能掌握情况的反思总结调整的方法。 　　1.真诚写作与科学精神的问题 　　真诚写作与科学精神是基础写作课程首先要树立的写作意识。基础教育在作文教学中的作用功不可没，但大学写作课要面对的是它的问题。我们要设法解决它的问题使学生的写作水平提高到一个新的高度。长期应试写作累积下来的问题是为了分数按评分者的好恶写作，考试作文中出现的“离婚热”、“贫困热”、“亲人死亡热”都是“分数”惹的祸。“真诚写作”的观念，一般很容易得到学生的认同，并很快能在写作上获得成效。“科学精神”的问题，是一个全民的问题也是一个历史累积的问题，意识问题容易，但要解决问题却较难，必须从细节入手，从点滴开始树立。比如训练并要求学生做记录完备的读书笔记、重温小学种豆芽的观察笔记、学着用准确的数据说明问题等。 　　2.掌握并运用理论的问题 　　掌握并运用理论的问题是基础写作课程贯穿始终的问题，只有很好地解决了这个问题，这门课程才能真正发挥它的作用。在注重实用讲究效率的当下中国社会，一讲理论很多人就会头痛就会下意识地抵触，尤其是青年学生。因而，在课程教学大纲里很多学校都非常强调课程实践性的特点，甚至有学校把这门课定位为技能课。 　　笔者认为，基础写作课程是一门实践性很强的理论课程，因为它要解决的是写作所有文章的基本问题，同时因为它要解决的是具有一系列过程的活动的问题因而必须解决一系列技能训练的问题。在此“实践性”不仅仅指学生要学习这门课程必须进行必要的阅读、写作实践，而且还指这门课程应落实一系列的写作技能的训练，指这门课程是应人们日常生活工作的需要产生的，并能在人们的日常生活工作中发挥作用。因此，对写作知识与技能的讲授应有别于中小学零散的与从本本到本本的方式，在教师与学生脑海中的写作知识与技能是由写作活动贯穿的，并能随时在他人或自己的写作实践中印证，并随时对自己的现实生活产生积极有效的影响。比如写作准备部分的读书笔记，在小学学生已开始训练，在中学已成为学生积累写作材料的重要方式，那么在大学的写作课上则应让学生全面了解读书笔记的种类与作用，让学生从好词好句、名言警句的摘抄及读后感的写作走向专业课程学习的摘要、专题资料的摘抄及读书札记的写作，这样既完成了对此方面理论知识的较完整的传授，也让理论在学生的学习实践中发挥了重要作用。 　　3. 权衡轻重突破重点难点的问题 　　写作活动是一项创造性的社会实践活动，其过程较为复杂，一般包括：写作准备、主题蕴酿与确立、材料选择与运用、结构设置与调整、表达方式与语言的传递、全文修缮六个环节，每个环节中都有不少的问题困扰着初学的写作者，阻扰着他们写作水平的提高，打击着他们的写作信心。权衡六个环节的轻重，拎出各个环节的基本问题与难点问题实行重点突破的教学策略既能保持学生的写作信心或兴趣，又能提高教学的效率。 　　根据学生的实际写作情况及近年来写作教学的经验教训，六大环节的重点在写作准备、结构设置与调整、表达方式与语言的传递这三个环节。写一篇实践或创建性或二者兼备