如何将延迟评价的运用于小学低年级语文教学.docVIP

如何将延迟评价的运用于小学低年级语文教学 　　延时评价是指在学生做出一件事情或说出一种想法后，不急于对他的言行进行评价，做出结论，而是让它们处于一种自然发展的状态。对于第二语言学习者来说，激励性、导向性的及时评价固然有效，而延时评价则显得更具激励功效。 　　我们常常看到这样一些现象：在小学语文教学中，有的教师为了鼓励学生，不管学生水平的差异、回答问题的难易程度，在学生答对问题后，一律全班拍手，而受表扬的学生则表情漠然；而如果学生答错了，教师则说：“不对，下一位。”如果学生不能回答出问题时，教师就会严厉指责：“听没听课？”这些做法虽然能及时地评判出问题的是非曲直、黑白对错，但也挫伤了学生的自信心和学习积极性，给教学带来许多负面效应。所以，小学语文教学应该采用延时评价，针对学生的学习表现，不急于对他的言行进行评价、做出结论，而是让它们处于一种自然发展的状态，这不仅有利于学生完整地表述自己的思想和观点，还有利于学生情感的调动和创造性思维的发展。 　　一、延时评价运用的依据 　　（一）延时评价符合儿童认知规律，具有科学性 　　心理学家布鲁纳在发现法研究中指出：延时评价可以使学生发现问题，产生创造性的见解。因为在正常情况下，新颖独特的见解出现在思维过程的后期，第二语言学习者在学习中处于弱势，他们提出的问题、发表的见解可能很幼稚，很偏颇，甚至很荒诞。如果教师及时给他们“指点迷津”，