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如何在数学课堂教学中有效实施的研究性学习 　　摘 要：数学课堂教学应体现研究性学习的特点，教学模式应转变为“情境―问题―探究―反思―提高”，相应数学课堂也要由单纯传授知识的课堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所。这就要求数学教师必须准确把握高中研究性学习的特点和目标，正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求，不断提高自身的科学素养和专业水平，真正成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。给学生提供成果展示机会，培养学生的交流能力及学习数学的自信心。 　　关键词：研究性学习；批判性思维；开放结论；自主学习；自主探索 　　 　　新课程标准的一个重要特征就是,出台了许多研究性课程与研究性学习的试点方案。这些课程与方案大多是放在高一、高二进行试验的。对研究性学习的含义，从广义理解，它是泛指学生探究问题的学习，可以贯穿在各科各类学习中。它要求学生改变学习方式，要求教师改变教学观念和教学行为。事实上，这也是我国教育面对未来社会和知识经济时代，在确定发展战略时的必然选择。下面是我就“研究性学习”在高中数学课堂教学中的实施，略谈几点，供同行切磋，并敬请教育界的专家点评。 　　一、开发思维，注重创新和研究，培养学生敏锐的观察能力和逻辑推理能力 　　我们常说教学不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程应当说是学生和教师交互作用的过程。目