小学一年级“家校合作”问题及对策的研究.docVIP

小学一年级“家校合作”问题及对策的研究 　　小学一年级，对每个儿童来说都是一个重要的人生转折阶段。如何帮助孩子顺利实现这一人生转变?家长和老师应该做些什么?家庭和学校如何形成合力?一年级家校合作在这里应该怎样发挥作用? 　　 　　一、小学一年级家校合作重要性 　　 　　小学一年级学生，刚刚迈进学校大门，学校对他们来说是一个新鲜、陌生、神秘、充满吸引力的地方。在这一年里，他们最重要的是要适应学校生活，逐步养成良好的行为习惯。一年级学生家长刚开始会比较关注孩子的成长变化，关注孩子的老师的各种举措，面对孩子即将开始的新生活也充满了期待和担忧。但有相当一部分家长教育素养不高，并不知道这个阶段他们最该做什么，以及怎么做，非常需要得到指导，提升家庭教育素养。 　　“良好行为习惯培养的关键期是幼儿阶段和小学阶段，初中为辅，关键之关键是小学一、二年级。它是建立常规、培养良好学习习惯的最关键时期。”(引自《教育就是培养习惯》，关鸿羽著)因此，在小学低年级段特别是一年级培养孩子的良好行为习惯，是一年级教育工作的中心和重心。 　　要在一年级阶段落实养成教育必须遵循“一致性”原则，即各种教育途径、教育力量必须协调一致，才能形成一种合力，才能取得最好的教育效果。这就要求学校内部要一致，家庭内部要一致，家庭教育和学校教育要一致。特别是家庭教育和学校教育要一致。然而，很多家庭的教育素养不高，来自家庭内部错误的教育观念，给学校的正常教育带来了阻力，导致教育的内耗，出现“5+2=0”或“5+2＜0”之类的现象。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说：“家庭要有高度的教育学素养。如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养，那么不管教师付出多大的努力，都收不到完满的效果。”因此，加强一年级家校合作，提升家庭教育素养，保持家庭教育和学校教育一致，对落实养成教育有着重要的意义和作用。 　　 　　二、小学一年级家校合作的策略 　　 　　(一)建立信任，以情感人 　　家庭和学校有着相同的目标――教育好孩子。这个目标需要家校双方同心协力才能实现。同心协力的基础是信任、理解和支持。老师应该采取主动的姿态，与家长建立信任。笔者在接这届一年级新班时，得知班上有几个“人物”。笔者先后约这些“人物”的家长来校面谈，反馈孩子的在校表现(在说孩子问题的同时，一定找出优点好好表扬)，了解孩子在家表现和他们的家庭背景，对孩子的现状做出客观的分析，同时提出一些建议，让他们抱定孩子可以教好的信心；然后，又追踪了解孩子情况，及时提出合理的建议和方法。在家校双方的共同努力下，这些孩子都取得了不同程度的进步。在这个过程当中，笔者与这些家庭建立了良好的关系。 　　“亲其师，信其道。”尊重家长，建立信任，视家长为合作伙伴，消除家庭和学校之间的隔阂，变对手为帮手，家校合作才能长期有效地开展下去。 　　(二)找准定位，共同成长 　　《礼记?学记》中有一句话：“禁于未发之谓预。”即事情没有发生就加以防止，这叫防患于未然。家校联系，除了解决孩子目前存在的问题，更要防范将来可能出现的问题，为孩子的长远打算。防病重于治病。最好的教育防范就是提升家庭教育素养。笔者认为，应把家校合作的最高目标定位在“提升家庭教育素养”。 　　1、提升家庭教育素养不可能一蹴而就，必须坚持不懈地争取家庭的参与和配合。笔者曾经在一个班开展《弟子规》教育，为了让家庭参与进来，先是做了一场生动的讲座，然后给每个家庭赠送一套《弟子规》(书和系列讲座光盘)，供家长学习，提高教育素养。刚开始时，孩子们发生了一些变化，后来又回到原状了。原因还是家庭没有参与进来。很多家长没有读书习惯，缺乏学习意识，赠送的书和光盘拿回去之后就闲置下来了，没有发挥作用。笔者用《致家长书》公开信的形式，摆事实，讲道理，不定期向家长传递教育思想，介绍教育方法，逐步争取到家庭的参与和配合。 　　2、榜样的力量是无穷的。孩子是在模仿中学习的，没有榜样就没有方向。家庭教育也需要榜样。笔者给家长写《致家长书》公开信，要求家长看信后也给笔者回信。笔者经常在公开信中表扬一些在某方面表现优秀或有进步的孩子，介绍班上家长的成功经验，在班上宣读家长来信，表扬孩子的优点和进步。这样的公开表扬，给孩子极大的荣誉感，孩子们表现出积极上进，家长也很受启发。树立榜样，学生带动学生，家长带动家长，群体带动个别，先进带动后进。每天早晨的读信时间也成了全班孩子最期待的时刻。实践证明，宣读家长来信表扬孩子是一种省力有效的教育方法。 　　3、家校合作促进教师专业成长。要给学生和家长一杯水，老师必须有长流水。这样的压力促进了教师的自我提升。教师必须阅读更多的书籍，思考更多的问题，才能应对学生和家长不断提升的期望。学习传统教育文献，阅读教育专著，与同行交流探讨，在班级开展实验，反思总结