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大学生生命价值观及其培养的研究 　　[摘要]教育在一个人的一生中有着重要的影响作用，而生命教育又是教育的重中之重。大学生生命价值观教育事关个人的成长、社会的进步、国家的发展。随着近年来我国高校暴力、自杀事件的不断增多，这要求我们不得不高度重视大学生生命价值观及其培养。个体的内在因素和外部环境在人的活动中相互影响共同促进了人的发展，其中内在因素在人的发展中是起着决定性作用的，而外部环境对个体活动的影响也是不容忽视的。因此，对大学生生命价值观的培养必须同时兼顾内在的个体自我教育与外在的家庭、学校、社会教育。 　　[关键词]大学生；生命价值观；培养 　　[中图分类号]6421 [文献标识码]B 　　近来，四川师范大学大一学生滕某杀人案引起全国震惊。这又引起社会对大学生生命价值观的探讨。众所周知，生命价值观的教育是生命教育的本质，对生命价值观的判断既会影响一个人对生命的态度，也会影响一个人对生活的态度。其中，对大学生这一生命群体的生命价值观教育，必须是要根据大学生的自身素质和心理特征，以及社会发展的需要，从而进行有目的、有计划的教育，它“旨在引导大学生识读生命价值、唤醒生命价值意识，确立生命价值目标，最终形成先进的、科学的、合理的生命价值信念、信仰、理想的社会实践活动。” 　　一、生命价值观的内涵 　　生命是教育的起始点，要想研究如何培养大学生生命价值观，必须首先了解生命价值观的内涵才能深入问题的本质，找到正确培养大学生生命价值观的途径。 　　（一）生命 　　对于生命的内涵理解，《辞海》中对此作出精确的解释：“由高分子的核酸蛋白体和其他物质组成的生物体所具有的特有现象。与非生物不同，生物能利用外界的物质形成自己的身体和繁殖后代，按照遗传的特点生长、发育运动，在环境变化时常表现出适应环境的能力。”有的学者将生命划分为：自然生命、精神生命、价值生命、智慧生命。在本文中更倾向于高清海教授的观点。高清海教授将生命划分为双重生命：‘种生命和类生命。”强调“种生命”是我们人类和动物所共有的，它是大自然给予的，是人类所不能主导的，必须顺从自然，有生有死；“类生命”则是由人类自身所创造的，所以也称之为自为生命，是我们人类所特有的。而正是人的这一有意识的生命活动使得人成为能够主宰自己生命的生命体。 　　（二）生命价值观 　　人的生命，也即人的自然生命，是一种天然的物质复合体。马克思曾经说过：“一个人就其自身来说，他的价值不比别人大，也不比别人小。”生命是人存在于世的根本，对任何人来说都具有独一无二的价值。但何谓生命价值观？不同的人对此有不同的定义。本文认为，生命的现实世界构成了人生命的不同的存在形式和完美层次，而人生命的价值就是不断形成新的发展方式和提升生命的层次，而不同的生命价值观就在于对生命的存在、层次以及生命价值的不同态度和看法。因此可得，生命价值观是人们对生命和生命价值的一般观点、看法，以及对于处理好人与人、人与自然、人与社会的关系和所持有的最基本的观点。 　　二、大学生生命价值观的现状 　　从大局来看，我国的大学生基本上都能够做到不仅对自己的生命意义、自己的生命价值追求有清楚的理解和把握，同时也能够做到珍惜他人生命，尽自己努力帮助他人。然而，也有部分大学生价值观迷失，他们或对自己不甚满意，或对人生充满怀疑。具体现状表现为： 　　（一）有理想，但对现实满意度不高 　　当代大学生大多都是积极向上的、有抱负的一代，他们清楚自己的人生目标，也渴望通过自己的努力来完善自己、奉献社会，他们也是富有理想的群体。但是，“理想很丰满，现实很骨感”，由于大学生面临着诸如情感、就业等一系列现实生活的压力，这些压力一旦无法转化为动力，一些大学生极有可能形成消极的生命价值观。他们找不到自身存在的意义和使命感，缺乏对生命最本质的感受，甚至于漠视生命的存在，进而导致大学生价值观的理想意识日益淡化，代之以世俗的价值观倾向日益严重。武艳萍对此认为，大学生“在人生追求上，功利化、世俗化倾向突出，拜金主义占有一定市场。” 　　（二）强调社会价值，但更注重自我价值 　　大学生关于人的生命价值最主要的标志分别是德行、才能、成就、社会贡献、金钱。可见，大学生对社会价值的实现是极其关注的，可以说，它是大学生积极进取的动力之源。传统价值观也认为，个人生命价值的评价标准也是个人对社会的贡献即实现自己的社会价值。可是，相对于奉献社会这一衡量大学生生命价值观的标准来说，金钱也成为很重要的量化标准之一。而对于人生价值来说，他们只是简单的认为，只有社会贡献与收入相结合才能体现。对此，林德发指出：“社会主义市场经济的冲击是大学生人生价值观变化的现实社会基础。”它虽然在一定程度上强调了大学生积极进取的精神，但同时又对他们产生了一种消极的影响，这使得大学生生命价值观变得务