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小学作文指导的方法例谈 　　【摘要】小学生作文不仅需要掌握写作知识和技能，更主要的是形成作文能力，全面提高学生素质。作文指导必须充分尊重小学生的个性特点，鼓励和引导学生积极主动地参与写作活动：学会观察，注重材料积累；弘扬个性，提高习作水平。 　　【关键词】小学生作文 指导方法 习作水平 　　 　　现行《语文课程标准》指出：小学生要“能写简单的记实作文和想象作文；懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。这表明小学生作文不仅需要掌握写作知识和技能，更主要的是形成作文能力，全面提高学生素质。作文教学的主体是学生，作文指导必须充分尊重小学生的个性特点，鼓励和引导学生积极主动地参与写作活动，只有充分发挥学生的主体作用，才有利于激发学生写作兴趣，有利于培养学生的创造性思维，有利于学生作文水平的提高。 　　基于上述认识，结合本人教学实践，我从两个方面谈谈作文指导的方法。 　　1.学会观察，注重材料积累 　　作文教学的着力点之一，在于帮助学生解决“写什么”。丰富多彩的小学生的生活要转化为他们的写作材料，必须具备化生活材料为作文材料的能力。为了保证每次作文训练学生都有材料可写，并能较快地从纷繁无序的“材料库”中选取恰当的习作材料，可采取以下方法： 　　1.1 组织活动，定向观察生活。定向观察分两种形式：一种是根据习作要求，有目的地组织各类活动，包括少先队的活动，小制作、小发明等科技活动。另一种是以一个事物（人物、动植物或景物）为观察目标，连续一段时间有意观察，来发现该事物的特点及具体表现。如我在教小学语文第五册《五彩池》时，要求学生围绕“秋天的色彩”这个主题来写一段话。我首先为学生确定观察对象，让学生选择他们最熟悉，最热爱的地方――校园为观察对象。然后，引导他们去留心观察校园内的花草树木，从中感受到大自然的魅力。紧接着，我趁热打铁，鼓励他们自己动手，把所观察到的、最喜欢看的、最有色彩的景物描绘出来，以赞美自己的校园。学生挥笔绘图，描出一幅美丽的《校园秋景图》。最后，我要求学生把自己看到的和想到的说一说，再引导学生把所说的内容写下来。这样，学生没有形成写作压力，不仅把学生生活与大自然融合起来，让学生感受到大自然的美，而且激发了学生留心观察事物的欲望，养成了善于观察事物的好习惯。 　　1.2 拓宽视野，随机观察生活。所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，做“有心人”，随时捕捉日常生活中的闪光镜头。比如让学生利用节假日，充当“小记者”，到街头巷尾走一走，看一看，听一听，随机观察身边的“新事趣事”。这样学生开阔了视野，超出了自我的“小圈子”，去认识生活的“大天地”，学会“做人”，也便于“写文”。 　　1.3 调查研究，深入观察生活。学生在课余时间闲聊，毫无顾忌的谈笑，常会显露出日常生活中最敏感的话题。例如，笔者听到几个学生谈论起某同学家里如何如何有钱，言语中充满羡妒之意，便伺机组织他们进行调查了解。原来那学生的父亲原是宾馆的一名普通厨师，后来到外地闯荡，自学烹调技术，回来后自筹资金开了一家小酒店。由于他吃苦耐劳又经营有方，生意越做越红火，小酒店也换成了大酒楼……弄清了事情原委，学生即以此为素材进行写作。于是有的以《难忘的身影》为题赞扬了那位父亲勤劳、热情而正直的品质；有的以《吴伯伯的秘密》为题，歌颂了改革开放的富民政策深入人心；还有的以《变》为题，表现搞活经济，提高效益仍要以诚待人的主题……叶圣陶先生说：“心有所思，情有所感，尔后有所撰作。”让生学认识生活，注意积累，产生情感，才会产生表达的激情。而这类作文也往往极富生活气息和个性特点。 　　1.4 借助阅读，掌握观察方法。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是写作的最好范文。老师应充分利用教材的优势，抓住重点句子进行分析，如教《精彩极了和糟糕透了》一文我抓住了：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！……’”、“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起。”让学生朗读、理解、体会，知道写人的作文既要记事，又要注意写人物的神态、语言、动作心理活动等。学生在学习中积累词汇、积累素材，提高语言表达能力。实现阅读与习作的双赢。 　　又如我在教学《翠鸟》这篇课文时，为了吸引学生，我先让学生想一想：作者抓住翠鸟的什么部位写出了翠鸟的可爱的呢？然后让学生学习作者有顺序地进行观察，即头――背――腹部的顺序写翠鸟的羽毛颜色鲜艳，运用了比喻的写法，具体写出翠鸟的羽毛特点。好像这样的写法，就是抓住事物的特点具体描写，是写作采用基本方法。在课后布置学生写一写自己喜欢的一种鸟儿，学生大部分能抓住动物身体的基本特点，具体写出某一部分，把课文的写作方法用到自己的作文中。