小学数学“TTSP”课堂教学的模式建构.docVIP

小学数学“TTSP”课堂教学的模式建构 　　在科技经济社会发展的推动下，全球教育领域都开始高度关注人的数学素养水平，现今的数学教育目标也早已不再停留在单一的“数学知识”上了. 实际上，当今的数学教育强调不仅要向学生传授知识，更要培养学生独立学习和独立思考的能力. 也就是说，数学教育的目标应该指向学生终身数学素养的发展. 要达到这一目的，教师就必须针对学科特点及学生实际情况，寻找科学有效的教学模式. 因而，在教学方式转变的巨大浪潮下，构建新型课堂教学模式无疑成为了大家关注的热点. 　　一、“TTSP”课堂教学模式的提出 　　在我国教育改革的漫长道路上，数学课堂模式也经历了颠覆性的洗礼. 过往，我们的数学课堂是传统的、按部就班的、琐碎的、教师中心的. 一般的数学课堂都是以“复习旧知识——引入新课——学习新概念和定理——例题讲解——学生模仿性解题——教师评价——总结”的模式来开展教学. 这种教学模式在我国的学校教育中已经持续了很多年，学生的发展基本上以“教材”、“老师”为中心，在很大程度上学生处于被动学习的状态. 而且，过多的灌输、分析和讲解使得学生失去了创新、展现和培育的空间. 传统教育的诸多弊端使得“转变教与学方式”成为教育改革的热点，将数学的外在知识转变为学生自身的知识能力成为了数学课堂教学的重要课题. 　　早在1962年，叶圣陶老先生在给教师的通信中提出：教学如“扶孩走