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小学数学“四环节教学的方法”初探 　　摘 要：突出以学生为本的教育原则，关注学生学习的四种状态，经过理论研讨和实践检验，初步形成了“课前预习、课堂展示、合作探究、当堂练习”四环节的教学方法，取得了有价值的研究成果。 　　关键词：课前预习；课堂展示；合作探究；当堂练习；学习状态 　　《义务教育数学课程标准》提出：有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。如何进一步体现这一思想，真正把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，从而提升课堂教学的效率，减轻学生过重的课后作业负担？我从引导学生达到学习的四种状态，设计并总结出了如何进行小学数学“四环节教学方法”。 　　所谓的“四环节教学方法”即：通过教师的引导与培养，学生逐渐学会课前预习、参与课堂展示、开展合作探究、落实当堂练习。 　　一、学会课前预习 　　课前预习是学生学习数学的基础状态，有了有效的课前预习，学生才会在课堂上充分地展示。课前预习不仅能培养学生自主学习的能力，而且为把课堂真正还给学生打下了坚实的基础。 　　我提出了数学预习的“四个一”，即通过读一读：自己感知例题；想一想：抓住新知识的重点和难点；问一问：提出有价值的数学问题；做一做：找到解决问题的方法，提前消灭上课时可能会遇到的“拦路虎”。在引导学生学会课前预习时，应该注意以下几点： 　　1.引导学生养成良好的预习习惯