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广东省欠发达地区幼儿园体育器材的现状分析及发展建议 　　幼儿教育是我国基础教育的基础，而幼儿体育是幼儿全面和谐发展教育的一个重要组成部分，是实现幼儿全面发展的基础。幼儿体育并不是简单的走跑跳爬等动作的相加过程，而是寓智、德、美于一体的有效形式、是体育活动和思维活动共同发展的过程，具有多重特殊功能。它不仅可以促进幼儿身体机能和运动机能的协调发展，而且能够通过发展儿童的身体，促进幼儿心理的健康发展。幼儿园体育器材是幼儿园开展体育活动的重要工具，其丰富性、适宜性与幼儿体育教学活动质量和幼儿身心发展密切相关。借助体育器材对幼儿施加科学合理的体育教育，不但可以激发幼儿参与体育活动的兴趣，而且能够促进幼儿平衡、力量与耐力、灵敏与协调等能力的发展，进而促进幼儿的体质、社会性的发展。[1]因此，幼儿园体育器材对幼儿的身心发展具有重要作用。 　　由于种种原因，与发达地区相比，广东欠发达地区的学前教育发展滞后，学前教育“散、小、乱、差”的格局一直得不到较好的改善，是制约广东省学前教育整体发展水平的一大瓶颈。另外，大力发展欠发达地区学前教育，对于促进非珠三角地区与珠三角地区经济协调发展，确保城乡教育公平有着重要意义。鉴于此，我们对广东欠发达地区的体育器材进行研究，有助于了解其发展状况并提供发展对策，促进广东欠发达地区幼儿体育教育的发展，进一步促进广东省幼儿体育教育总体水平的提升。 　　一、研究方法 　　（一）被试 　　从参加广东省欠发达地区幼儿园骨干教师培训的2000名在职教师中随机选取600名教师为对象，发放问卷600份，实际回收问卷562份，问卷回收率为93.7%，其中有效问卷521份，无效问卷31份，问卷有效率为92.7%，被试基本构成情况如表1所示。 　　（二）研究工具 　　采用研究者自己编制的《广东省欠发达地区幼儿园体育器材调查教师问卷》，问卷的内部一致性系数Cronbach α为0.84，表明信度较高。回收的问卷运用SPSS20.0软件进行数据处理与分析。 　　二、研究结果与分析 　　（一）广东省欠发达地区幼儿园体育器材配置情况 　　由表2可知，广东省欠发达地区接近半数的幼儿园体育大型体育器材数量还是比较缺乏，有些甚至不能满足基本的体育教学需求，有接近四成的幼儿园小型体育器材种类单一，长期没有更新变化，不能满足幼儿体育教学的基本需求。 　　只有33.8%的幼儿教师所在幼儿园进行体育活动时平均每位幼儿使用一件器材，多达27.4%的幼儿教师所在幼儿园进行体育活动时平均每四位幼儿使用一件器材。这一结果表明，广东省欠发达地区大部分幼儿园的体育器材还是比较缺乏，不足以满足幼儿体育活动教学的需求，也不利于幼儿基本运动能力和身体的发展。所以，只有14.8%的幼儿教师所在幼儿园的体育器材能够满足教学需求，而多达28.6%的幼儿教师所在幼儿园的体育器材不能够满足教学需求。这一结果表明，广东省欠发达地区接近三成的幼儿园的体育器材连体育教学的基本需求都无法满足，幼儿体育教育质量堪忧。 　　（二）广东省欠发达地区幼儿园体育器材使用情况 　　由表3可知，78.7%的幼儿园教师所在幼儿园使用体育器械能够根据幼儿的年龄特点进行调整，还有多达21.3%的教师不能。69.3%的幼儿教师所在幼儿园使用体育器械能够根据天气和季节进行调整，还有多达30.7%的教师不能。56.4%的幼儿教师所在幼儿园的体育器械在离园时段对幼儿继续开放，还有多达43.6%的幼儿园不开放。57.8%的幼儿教师所在幼儿园在小型器材管理方面有定期轮换制度，还有多达42.2%的幼儿园没有该制度。74.1%的幼儿教师所在幼儿园在自由活动时间允许幼儿自愿选择体育器材，还有多达25.9%的幼儿园不允许。62.2%的幼儿教师所在幼儿园每日进行体育器材的消毒、维修和保养，还有多达37.8%的幼儿园没有进行该项工作。 　　（三）广东省欠发达地区幼儿园教师对体育器材的满意度 　　由表4可知，广东省欠发达地区的幼儿园教师对体育器材的安全性、趣味性、变化灵活性、实用性等方面的满意度较低。 　　（四）广东省欠发达地区幼儿教师对体育器材作用的认识 　　由表5可知，92.1%的幼儿教师认为体育器材能够促进幼儿身体发展；89.6%的幼儿教师认为体育器材能够促进幼儿创造力、合作意识等综合素质的提高；85.0%的幼儿教师认为体育器材能够激发幼儿参与体育活动的兴趣；只有40.5%的幼儿教师认为体育器材能够促进教师教学的发挥；仅有8.6%的幼儿教师认识到体育器材的其他作用。这一调查结果表明，体育器材有着多方面的作用，既能够促进幼儿的身心健康发展，也能促进幼儿教师教学发挥。 　　（五）影响广东省欠发达地区幼儿园体育器材配置的因素 　　这一调查结果表明，资金问题是影响广东省欠发达地区幼儿园体育器材配置