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当前小学心理教育的现状及对策之浅见 　　摘 要：小学生心理健康教育是素质教育的重要组成部分，是实施“面向21世纪教育振兴行动计划”、落实“跨世纪素质教育工程”、培养跨世纪高质量人才的重要环节。本文分析了当前小学生心理健康教育面对的问题和困难、初步探讨了解决问题的可能途径和对策，希望对加强小学心理教育有所帮助。 　　关键词：小学 心理健康教育 　　2002年教育部在《中小学心理健康教育指导纲要》中，对心理健康教育的主要任务做了明确规定：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。现代教育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为塑造具有良好心理品质的健全人格。因此在小学课程改革中设立心理健康教育课，科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。 　　一、小学生常见心理问题 　　1.厌学逃学问题。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%-10%。由于小学生的作业量较大，作业时间较长，各年级均超过国家规定的时间，加之现有的教学内容偏难，很容易造成学习疲劳，小学生长期处于疲劳状态，在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，记忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象；还有一些小学生上课不注意听课，不认真复习，经常无规律地学习，使大脑的兴奋和抑制机能发生紊乱，不能正常学习，导致大脑疲劳，产生心理问题；由于考试和升学的压力，有的学生对学习过分担扰，学习成绩的不理想，损害了其自尊心与自信心，因而厌学，回避学习课程。围绕学习活动而产生的心理行为问题，如考试焦虑、学习困难、注意力不集中、学校恐怖症、厌学等。 　　2.心理承受力差。心理承受能力脆弱是这一代少年儿童的普遍特征。一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，另一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。有相当多的学生虽然学习成绩优异、遵守校规校纪，可他们心理很脆弱，承受能力很差，稍有失败或遇到不顺心的事就垂头丧气、萎靡不振；一些学生在家娇生惯养，父母从小对其百般依顺，他们成为温室的花骨朵，经不起任何风吹雨打；有些同学不是盲目的自卑就是盲目的骄傲，凡事自以为是，不把别人放在眼里，以为只有自己行，一旦遇到挫折和困难又盲目的自卑，认为自己一无是处，处处不如人，产生自卑心理。 　　二、小学心理健康教育存在的主要问题 　　1.心理咨询时间难以保障。中小学心理健康教育应该把面向全体学生的发展性教育和面向个别学生的心理辅导与咨询结合起来，两项任务缺一不可。不少学校的兼职心理咨询教师每天忙于本职的日常工作，能用来搞心理咨询工作的时间日平均仅有1至2小时。有一名学生在接受采访时说，学生找几次都找不到心理咨询老师，以后就不再找了。即便是专职教师，每天忙于上心理健康课，也很少有时间进行个别咨询。 　　2.心理健康课被其他课挤占。目前，对中小学心理健康教育课程及课时没有统一规定，各学校根据本校的情况自主安排，一般安排在校本课程时间或团队活动课时间。各学校安排心理健康课的起始学年和课时数也各有不同。全校各学年每周都上一次课的学校为数不多，大部分学校都是部分学年两周上一次课。在访谈中，心理健康课教师反映，即使这点时间也难以保证，常被其他主课排挤。 　　三、搞好小学心理健康教育的对策 　　（一）开展小学心理健康教育活动课的有效途径 　　1.利用童话、寓言故事、培养学生良好的心理品质。童话、寓言故事通俗易懂，其中的人物生动活泼，富有童趣，深受儿童喜爱。2.利用录音、录像、碟片等多媒体手段，培养学生的良好心理品质。3.在具体情境中培养学生的优良心理品质。教师要善于观察，在生活中汲取教学内容，从学生实际出发，在课程中创设具体情境，引导学生计论、思考，培养学生优良品质。 　　（二）开展小学心理健康教育活动的方法 　　心理健康教育活动课，其最显著的特点就在于“活动”二字。在心理健康教育活动课上应当让学生动起来，让学生的手脚和大脑都动起来。良好心理素质的形成源泉于学生的主体活动。心理健康教育活动课应当采取情境设计、角色扮演、游戏等多种方法，把小学生在学习、生活中遇到的实际问题，能促进小学生人格健康发展的内容等融入到各种活动之中，让他们在活动过程中提高心理素质、掌握心理调节的方法和技能。 　　1.角色扮演训练法。角色扮演训练法，就是由学生扮演各种角色，让学生根据自己所处的环境，来调节、变换自己的角色，适应不同社会环境，学会社交技巧。在角色扮演中，学生通过扮演某