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工科专业英语“课堂+网络”的模式下分级教学探索 　　摘要：在工科专业英语教学中，由于学生英语等级不同，教师应因材施教，充分调动学生的积极性，以此来提高教学质量。本文以此为契机，探讨了工科专业英语“课堂+网络”模式下的分级教学，为实际教学提供一定的理论指导。 　　关键词：工科；专业英语；分级教学 　　中图分类号：G420？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0052-02 　　一、分级教学的必要性 　　工科专业英语教学目标是使学生从大学英语的理论学习阶段转向实际应用阶段。首先，分级教学能够满足不同水平英语学习者的需求。近几年高校的扩招导致高等院校学生数量迅速增加，进而导致学生英语水平参差不齐。如果仍采用传统的相同的教材、教学进度以及教学方法，便不能发挥学生学习英语的积极性。其次，分级教学有利于教师更好的教学。学生进入三年级后，按照传统授课方式往往会出现两极分化现象，英语成绩优异的学生逐渐失去学习兴趣，成绩不理想的学生失去了学习信心，严重影响了教学质量，教学目标自然无法实现。而分级教学能够避免这种情况的发生，教师可以根据不同级别的学生英语水平进行组织教学。最后，分级教学有助于提高教学质量和学生学习热情。A级班同学英语基础好，可以在大二开始修读专业英语基础课程；B级班的教学内容留给学生课后自主学习，通过网络与教师进行探讨学习，较大程度的提高了学生