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微时代背景下高职学生思想政治教育创新的思考 　　摘 要： 随着互联网和手机媒体的发展，中国社会步入“微时代”。微时代给高职学生思想政治教育工作带来了新的机遇和挑战。要适应时代的发展，规避“微媒体”大力发展给思政教育带来的不良影响，利用“微媒体”服务于高职学生思想政治教育工作，需要在理念、内容、载体、方法上不断创新。 　　关键词： 微时代 思想政治教育 创新 　　根据2016年1月22日发布的第37次《中国互联网络发展状况统计报告》（以下简称《报告》）统计，截至2015年12月，中国网民规模达到6.88亿，互联网普及率达到50.3%，中国居民上网人数已过半。其中，2015年新增网民3951万人，增长率为6.1%。2015年新增加的网民群体中，低龄（19岁以下）、学生群体的占比分别为46.1%、46.4%。《报告》同时显示，网民的上网设备正在向手机端集中，手机成为拉动网民规模增长的主要因素。截至2015年12月，我国手机网民规模达6.20亿，有90.1%的网民通过手机上网。只使用手机上网的网民达到1.27亿人，占整体网民规模的18.5%。手机网民规模的持续增长促进了手机端各类应用的快速发展。通过手机等“微介质”传播“微内容”的“微媒体”，已经成为人们生活中的重要信息源，我们已经完全进入一个全新的时代―“微时代”。 　　一、微时代与高职学生思政教育 　　1.微时代的概念。 　　微时代在学术上并没有一个严格的定义，它是一个相对的概念。“微时代”是新兴网络媒体变革与创新的产物，它以数字化技术为基础，运用视频、音频、文字、图像等多种方式进行更加广泛和快捷的信息传播。以微博、QQ、微信、人人网、豆瓣、知乎及Twitter、facebook等为代表的微传播媒介，具有内容短小精悍、信息高效与碎片化，传播速度迅速、传播活动“去中心化”，传播者更加多元、媒介主体大众化和平等化，交互性更强、表达内容呈现出不确定性和后现代性等特点，它们不仅可以在互联网终端使用，而且可以通过手机3G平台进行更为广泛和便捷的运用，实现更加实时、互动、高效的传播，并使人类传播活动的范围得到进一步拓展，突破时空的限制。 　　2.高职学生思想政治教育的特点。 　　高职学生年龄大多处于18-22岁，既有青年学生的热情、冲动、思想活跃等特点，相比于本科学生，高职学生及其思想政治教育又有其独特性：一是学生素质上，高职学生来源较为复杂，有普招生、对口升学学生等，文化素养良莠不齐、思想较不成熟、心理更为动荡。因此，其思想政治教育要求具有更强的针对性，针对不同素质的学生开展，有的放矢，使其消除自卑心理，激励其忘记层次差别，全心全意投入学习，从专业学习中获得价值感和成就感，赢得自信，完成学业。二是培养目标和培养方式上，高职院校以培养实用技术型和技能操作型人才为目标，培养过程社会和行业参与度高，就业方向更为明确、未来岗位技能性要求高。其思想政治教育时段分散，尤其是在顶岗实习、实训期间，存在高校思想政治教育者缺位的情况;同时，在教育内容上，需要有针对性的岗位、职业教育，融入工匠精神、吃苦精神、奉献精神等方面的内容。三是社会认知上，在我国，社会对高职教育存在的偏见，高职教育的地位和作用没有得到客观的评价。带有偏见者认为职业教育是一种低水平低层次的教育。因此，一方面高职学生思想政治教育要更为关注学生心理健康，使学生树立正确的自我认知，能科学合理地进行职业和人生规划。另一方面，还要与社会、行业、大众紧密联系，取得社会和公众的认可与参与。 　　二、微时代对高职学生思政教育的影响 　　1.信息传播内容的丰富和复杂给高职学生思政教育带来的影响。 　　微时代背景下，信息传播内容容量巨大、资源丰富、覆盖面极广，形式非常丰富，既有文字、图片，又有音频、视频等。在以往经常因为教育内容的过于单调、枯燥、理论化，不容易为高职学生所接受。微时代背景下，丰富的资源、活泼的形式、精炼而生动的表达，为高职学生思想政治教育带来了充足的资源储备。 　　但是传播内容的纷繁复杂、良莠不齐，监控和筛选的不易及其娱乐性和刺激性，对思想活跃又缺乏辨识能力的高职学生容易产生不良影响。尤其是一些垃圾信息的充斥，将危害高职学生的成长，增加思想政治教育的难度。 　　2.信息传播方式的高效和随意给高职学生思政教育带来的影响。 　　微时代背景下，信息传播迅速高效、覆盖面广、交互性强，内容可以快速得到阅读、关注、转发，可以通过QQ、微信、电子邮件等方式实现快捷的一对一沟通，大大削减了沟通成本和程序。使高职思想政治教育可以突破以往促膝谈心、当面交流覆盖面小的弱点，突破时间和空间限制。给高职学生在实习、实训期间开展思政教育提供方便，为对不同素质和个性的学生开展有针对性的一对一交流提供了更为便捷的方式。微信朋友圈