小学语文课堂教学评价的策略谈.docVIP

小学语文课堂教学评价的策略谈 　　 [编者按]自从本刊开展“考试与评价”争鸣讨论以来,此栏目一直受到老师们的热情关注,本期杂志,我们特别提出关于“课文课堂教学的评价”问题。杨平、黄元虎和彭爱珍老师分别谈了自己的认识,希望老师们读后把自己的见解,告诉我们,以便开展更深入的探讨。 　　 　　教学评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度,更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善教学设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。所以,教师应运用各种有效的评价手段,发挥评价的激励、调控、导向、诊断等功能,用理想的课堂教学评价为学生的学习创设一个美好的积极向上的和谐课堂。 　　 　　一、 多方关注评价的角度 　　 　　1.针对不同层次学生的评价 　　在课程实施过程中,学生评价标准也应该是多层次的,既要体现对学生的基础要求,也要尊重、关注学生的个体差异、处境及发展的不同程度,用多把尺子衡量学生。通过对学生注意状态、参与状态等方面观察了解学生,评价学生,能促使学生在课堂中全身心投入学习,并在学习中体验满足、成功、喜悦等感受,对后续学习更有信心。 　　(1) 对优生的评价,应重在激励他们挑战自我,探究创新。为让这类学生体会到获得更多知识的乐趣,教师的评价,不能停留在简单肯定所学课本知识的层次上,而要选择独特视角,开阔学生视野,激发深入思考、探究的欲望,使他们